主导式教学在小学音乐教学中的策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：为了培养小学生各个方面的能力，音乐的教学也成为了教育的重点。教学方式愈加多样化，其中教师主导式教学方式就占据一席之地。主导式就是教师在教学中起着主导作用，给予小学生一定的牵引，帮助其形成自我音乐思维。主导式教学是以小学生自身的发育为基础，通过教师一系列的指导，完成音乐的学习的教学方式。本文将从音乐教学在小学阶段的展开情况为出发点，结合教师主导式教学的优点，解决小学音乐教学难以开展的窘境，带领小学生领略音乐的魅力。
关键词：小学音乐;主导式教学;策略探究
音乐的教学，对小学生情操的培养和个人修养的养成有很大的推进作用。但由于某些家长对音乐的偏见，导致了音乐教学在家长的思想观念中得不到重视。而且因為小学生对音乐的理解能力还比较有限，所以在音乐教学中需要教师来“掌控”整个局面，这也就促成了“主导式教学”的形成。在主导式音乐教学中，通过教师讲解的理论知识，再配以亲身示范，为小学生展现音乐的“形式美”、“韵律美”等。主导式教学对教师自身的音乐技能和语言的表达能力也是一种考验，教师在教学的过程中要不断完善自己，才能让小学生吸收到更多的音乐知识。
一、课堂讲授，理解音乐知识的概念及含义
在音乐教学课堂中，教师对音乐知识点的语言叙述也显得尤为重要。对于小学生来说，首先需要了解音乐的基础，包括音乐的乐谱、曲调等。所以教师教授理论知识，是为了让小学生先了解音乐的概念，才能在这基础上进行更加深层的教学。通过教师的讲解，在小学生思想中形成音乐的“模型”，使其对音乐产生“憧憬”。教师的讲解也会让小学生对音乐的产生有一定的了解。小学生会知道在演奏音乐时需要乐谱、乐器等，并且教师也会给学生阐述音乐所配备的乐器，以及乐器的构造原理等，这也是为能更好地使用作准备。
例如，在学习《大鼓和小鼓》的时候，教师首先需要让小学生知道什么是鼓。教师可以用语言文字来描述“鼓”的形状、体积等特点，让小学生对鼓有个大致的了解。然后可以再展示一些鼓的图片，加深小学生的理解。接下来就需要教师给学生讲解大鼓与小鼓之间的区别。教师可以从发音频率、音色、音高等方面来进行阐述。由于大鼓和小鼓的演奏法大致相同，所以教师可以给学生讲述哪种演奏法最适合大鼓或者是小鼓。小学生可能对发音频率不太理解，教师可以通过演示自己说话频率高低的不同所发出的不同音调，以此类推音乐中的发音频率。通过教师细致的讲解，小学生就会理解到这首音乐中描写大鼓和小鼓词语的含义。
二、示范教学，产生模仿效应
通过教师的讲解之后，学生掌握了一定的音乐基础知识，这时候需要教师对其进行亲身演示，学生才能深化理解。在示范教学中，考验的不仅是教师扎实的基本功，更考验教师是否采用了恰当的教学方式。教师不能以自己的思维来思考问题，要从小学生的心理入手，使用小学生感兴趣的示范方式，才能使其投入到音乐的学习中来。教师通过演示，将抽象的音乐实际化，让小学生知道音乐的精髓所在。由于课堂时间的限制，所以教师在进行示范的时候要抓住音乐知识或技能的关键之处。
例如，在《中华人民共和国国歌》的教学课堂中，由于这首曲子的旋律是比较激昂、并且振奋人心的，所以教师在进行示范教学时就要把这种情绪融入进入。教师可以使用相关乐器先为小学生奏乐一番，将学生情绪状态牵引到旋律当中去。教师在演奏完之后，可以将这首歌再演唱一遍，加强理解，让学生真实感受到这首歌的旋律和歌词之美。教师也可以配合着这首歌的伴奏来进行演唱，或者是给学生播放这首歌的唱片或视频等。教师采用“分解”的方式开进行示范也是可以的，这样小学生也更能吸收到更多有用的知识。接下来就需要教师引导学生，根据示范来进行演唱。教师通过录音或录视频的方式记录下来，在分析之后进行相应的指导，从而提高音乐水平。
三、直观呈现，切身体验
在传统的音乐教学方式下，小学生所学习到的都是比较浅层次的知识。而在教师将一些音乐的抽象知识直观地呈现在小学生的面前之后，其能够体会到音乐中存在的韵律美，进而培养学生对音乐的审美。教师在选择内容时，不仅要挑选与所学内容紧密相关的，并且其内容质量也要比较高，这样才能给学生带来视觉和听觉上的“享受”。教师要灵活运用呈现的方式，根据小学生的不同年龄阶段，使用适合地方式来进行展现。而且教师也要不断完善自己的教学方式，这样才能提高学生的音乐学习效率。
例如，在学习《我们的田野》时，为了让小学生深刻体会到“田野”的概念，教师可以向学生展示关于“田野”的图片，其画面可以是一些稻田、蚂蚱等。教师使用动态的图像并配上某种伴奏来进行阐释也有很好的效果，如一些“田野”的视频。教师也可以组织学生到户外，在“田野中”进行教学，让学生真实领悟到《我们的田野》中的旋律所表达出来的情感等。通过参加音乐会，也能帮助小学生进行理解。所以在条件允许的情况下，教师可以带领小学生去观看《我们的田野》的音乐会，通过专业的演奏，领略这首歌的精髓。
四、结语
通过音乐的教学，可以培养小学生的情趣，也丰富了学生的精神生活。音乐的学习对小学生素质方面也有一定的影响。小学生对音乐的认知可能还处在“儿歌”阶段，所以教师要先将学生的音乐思维转变过来，为之后更高级的音乐学习打下基础。由于小学生接收知识的能力还比较弱，因此需要教师在日常教学中要由浅到深，不要急于求成，注意循序渐进地进行指导。在音乐教学的过程中，教师要格外注意自己的教学方式和重视音乐基础教学，并且从小学生的感兴趣的入手，否则会出现适得其反的效果。
[参考文献]
[1] 刘溪.新课改下小学音乐教师的主导作用[J].时代教育，2016.
[2] 李立平.“主客二分”认识论主导的中小学音乐美育观[J].北方音乐，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14832477.htm
