浅谈小学高效课堂教学模式
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摘 要：随着新课改进程的不断深入，高效课堂教学模式已成为教师追求的目标，课堂改革引导教师转变教学方式，学生主动参与课堂教学活动，让学生在自主、合作、探究中学会知识，发展能力，体验情感，推进课堂教学创新，实现课堂教学的时效性和高效率，开创课堂改革的新局面，提高教学质量。
关键词：课堂改革 高效课堂 教学模式
课堂教学是一门艺术，是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓高效课堂，我认为就是在课堂中提高效率，在具体的每节课中，让学生积累知识，学习解决问题的方法，破解各种难题，提高自身的各种能力，提高学习效率的课堂活动。要用比平时短的时间里，用较少的投入，收到最大的效益，收到好的结果。[1]
一、小学高效课堂教学模式的确定
高效课堂是针对传统教学模式的改进和提升，是现代化的教学理念和教学方法的有机结合，是课堂教学的生命线。[2]
课堂是一个舞台，需要师生共同演绎，只有教师的“导”与学生的“演”相得益彰，配合得淋漓尽致，才能擦出耀眼的火花，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的质量。根据我校课改实际，确定高效课堂模式是以生为本的“三自四步曲”。“三自四步曲”模式的确定，给我校的课改指明了方向，极大地鼓舞了教师的教学热情。
二、小学高效课堂教学模式的实施
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
1.“三自”即：自学、自展、自测。
自学如发芽。学生在教师的指导下自学教材。在这一环节中，要求教师必须在学生自学前提出明确的自学要求，包括阅读范围、重点、阅读中思考的问题和应完成的任务。在学生自学教材过成中，教师一定要作具体的指导，对学生自学中出现的疑难问题及时给予解答。学生自主合作探究，要充分发挥小组合作、交流、探索的作用，努力完成学习目标的百分之六十。（基础好的学生要完成百分之八十，基础稍差的学生也要完成百分之五十左右的内容）
自展像开花。自展与自学是相互融合的，是学生自主、合作、探究学习成果的展现和提升，其核心让学生在自展中激情表达、感悟生成、体验成功、享受快乐和幸福，实现自主学习。新课程下的一堂好课，应该明确地凸显在课堂教学主体――学生的身上。这就要求教师转变观念、转换角色、精心设计，提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的平台，变课堂为学生展示自我的舞台。
自测似结果。自测可以及时了解和反馈自己在本节课的学习效果，可以及时获得矫正性的信息，进一步调整自己的学习策略，使学习效果最大化。
2.“四步”实现课堂教学中优化教学过程即实现高效课堂的关键。即：课前才能展示；自主合作探究；自我检测比拼；自我总结反思。
第一步：课前才能展示，兴趣导入要新
课前展示可以提高学生课堂参与的积极性，激发学生对本课的学习兴趣。每个学生都渴望有成就感，课前展示环节，正是给学生提供产生成就感的平台，同时增强学生对本节课学习的自信心。教师可以在复习提问的基础上，根据本节课的要求和学生的实际情况适当增加才艺展示。内容可以是学过的知识，也可以是讲小故事、诗歌朗诵、成语接龙、小游戏等等。这一环节可以交给学生，由学生作为主持人，负责出题、提问、给分、总结等。然后教师及时点评、鼓励，并创设情境，激发兴趣，导入新课。
第二步：自主合作探究，教学活动要实
高效课堂追求以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”是最基本的特征。而注重语文和生活的联系，注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展，也是新课改积极倡导的。[3]
在教学中，教师要努力将教材放大，创设各种情景，点燃学生学习的热情，激发学生的学习新知的欲望。然后组织学生自主合作探究，在每一次合作学习前，教师要精心设计问题，为小组合作交流提供资源。学生在小组内分工合作，对问题进行探究，采取有效的方法，然后组内讨论交流，找出知识点。教师在这一环节不可完全放手，要适时调控，积极地参与到小组讨论中，进行巡回指导，点拨，帮助学生渡过自学难关。在每一次的自主探究后，可进行汇报展示，充分发挥学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教师对展示中存在的不恰当或错误点要进行纠正、补充。要想使课堂教学有效的实施，教师要设计高效的教学活动，讓学生能够通过活动获取知识。
第三步：自我检测比拼，发展思维要活
自我检测就是学生对自己学习效果的检测。通过自我检测比拼的反馈，教师还可以了解到自己本节课的教学得失，思考下面的内容怎么讲才有利于学生接受，及时地调整教学方法，使得自己的课堂更高效。在这一环节，为了让学生更好地在“学中做”“做中学”。教师可根据学科的特点设计具有针对性、典型性、灵活性、拓展性、层次性、趣味性、开放性、时效性的习题，采取丰富多彩的呈现形式，激发学生的兴趣，训练学生的思维，让学生真正掌握所学知识，体会学习的快乐。
第四步：自我总结反思，课堂效率要高
每节课下课前教师可给学生三分钟左右时间，梳理本节课的知识，可采用描述性的评价方式，如：我熟练掌握了某某公式，某某解题方法；我能运用所学的知识熟练进行口头和书面的表达；我从老师或同学那儿又学到了什么好的学习方法；这节课我很感兴趣，我学习得很快乐；这节课我们组成功之处、失败原因等等。
三、实现高效课堂教学模式的保障
1.组织教师外出培训学习。有计划地安排课改典型和有发展潜质的教师参加培训，到课改名校参观学习。
2.建立奖励机制。指定《课改实验奖励制度》，大力引领教师关注课堂、研究课堂，对上优质课、课改效果显著的教师予以奖励，而且在评优晋级中，同等条件优先考虑。
3.设立专项资金确保外出学习的、培训经费、奖励经费及时
到位。
总之，打造高效率的小学课堂教学模式，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，达到快乐高效。
参考文献
[1]谢金茂.关于构建小学语文高效课堂的有效策略[J].教学论坛，2015（17）：79-80.
[2]郑君.探讨小学数学高效课堂教学法[J].读写算：教研版，2015（13）：38.
[3]高婷华.高效课堂的建构策略分析[J].小学科学：教师版，2015（05）.
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