构建高效语文课堂教学模式
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摘要：随着素质教育的推进，“高效课堂”倍受关注，“以学生为中心”的教学理念日益深入人心，广大一线教师更加注重对学生自主学习能力的培养。因此，本文从“课堂提问”“趣味情境”“和谐课堂”等角度，探讨小学语文高效课堂的构建，提升课堂效率。
关键词：小学语文;课堂模式;高效
随着新课程改革的不断推进，小学语文教师采取了一系列新的教学方式，已经在很大程度上提升了语文课堂教学质量。当然，构建高效课堂是一个不断优化的过程，尤其是学生主观能动性的培养至关重要。这就要求教师要积极探索，能够更好地促进学生自觉参与教學活动的方式方法，采取新颖、有趣、生动活泼的教学模式，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂学习中，进而让语文课堂精彩而高效。
利用课堂提问，鼓励学生思考
在传统教学模式下，教师往往特别注重“讲”，没有留出多余的时间让学生自行思考问题，教师讲得非常用心，然而效果却是事倍功半。由于学生只听到老师对教学内容的描述，没有在潜意识中形成自己的想法和见解，达不到深刻理解课文内容并牢固记忆的目的。为了避免这种教学弊端，教师可以利用课堂提问，鼓励学生开动脑筋，积极思考，让学生在思考、探讨中理解课文内容，体会文本内涵。
例如，在苏教版小学语文《三顾茅庐》教学中，这篇课文选自我国四大名著之一的《三国演义》。电视剧《三国演义》大部分同学有看过，因此对于“三顾茅庐”的典故，学生们并不默生。首先，教师引导学生思考：“同学们，大家有看过《三国演义》吗？”学生们纷纷回答：“看过。”“诸葛亮住在偏僻又简陋的茅草房里，刘备、关羽、张飞为什么要三顾茅庐呢？为什么一定要把诸葛亮请回刘备的大营呢？”这时有的学生说：“老师，因为诸葛亮能神机妙算，他可以帮助刘备打败曹操。”紧接着教师引导学生再深入思考：“同学们，让我们先仔细的阅读课文，找出课文中描写刘备敬重人才，虔诚请诸葛亮出山的语句，及描写诸葛亮雄才大略的语句。”学生们快速的进入到课文阅读中，并找出相关的语句，对课文的理解也比较深入了。
上述案例，教师巧用问题，激起了学生的探究兴趣，并引导学生深入文本的内涵，深度解读课文，在无形中培养了学生的自主学习能力，课堂氛围活跃，取得了较好的教学效果。
创设趣味情境，激发学习热情
兴趣是一切活动的动力源泉，充满趣味的课堂能够带给学生无限的学习动力。教师应当抓住人的这个特点，合理的创设趣味教学情境，诱发学生的学习动机，激发他们的学习欲望，充分挖掘学生的潜能，让他们在短短的40分钟课堂内，集中注意力，高效的完成学习任务。
例如，在苏教版小学语文《恐龙》一课的教学中，教师抓住小学生都喜欢观看动物类动画片的特点，向学生展示了一段《侏罗纪公园》中的片段，活灵活现的呈现了恐龙的形象，一下子就吸引了学生的注意力。学生们迫不及待地想了解恐龙，这时教师进行引导：“同学们，恐龙在世界上生活了一亿多年而突然灭绝，今天让我们来一起研究一下这种奇特的动物，我们来一起走进课文进行学习吧。”强烈的好奇心驱使着学生主动地学习新知识，以便了解恐龙的生活习性，提升了课堂教学效果。上述案例，教师运用趣味浓厚的情境教学，引发学生学习的极大兴趣，诱导他们积极地思考和探究知识，增强学生的课堂学习热情，从而实现高效语文课堂的构建。
营造和谐氛围，提升课堂效率
小学课堂是学生学习的启蒙地，教师亲切的语言能够促进学生认真听课，良好的师生关系有助于学生放开自我，全身心地投入到课堂学习中。因此，教师要注重营造和谐的课堂氛围，组织适当的课堂活动，让学生在轻松、愉悦的环境中接受知识，习得各种技能。
例如，在苏教版小学语文《你必须把这条鱼放掉》一课的教学中，教师为了培养学生“遵守规则”的良好思想品质，帮助学生理解教材内容，深刻体会文本内涵，设计了一个生活化的教学活动。在课文教学结束后，教师选了5名学生，让他们先站在讲台右侧，再将讲台左侧设置为公园里的湖面，用两个长椅子围起来，长椅上放一个“此处水深，请勿靠近”的小卡片;接着，让5名学生一起，面向小卡片的位置，教师扮演渔民马上阻止：“请看这个指示牌，你们必须后退！”学生们说：“我们就在水边上玩玩，没关系的！”渔民马上说：“这里水深，靠近非常危险，如果谁一不留神，滑下去怎么办？所以，我们都应当遵守规定！”这句话照应了课文里的原话，学生们也因这个小小的情境表演活动，增强了遵守规则的意识，对课文内容的理解也会更加深刻。由此可见，营造和谐的课堂氛围，创设与课文内容相近的情境活动，能够振奋学生的精神，促进学生集中注意力，走进文本，与文本内容产生共鸣。
充满趣味、氛围和谐、发人深省的课堂模式，不仅能提升学生的课堂学习效率，还有助于提升学生的创新、实践能力。作为小学语文教师，需要充分考虑小学生的自身特点，并结合素质教育的教学目标，创设行之有效的“高效课堂模式”，最大限度地活跃课堂气氛，让语文课堂精彩而高效。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星汇学校）
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