初探中职学校建筑施工专业课程体系研发
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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，原本的课程体系已不能满足社会发展需求。为培养企业需要的人才，学校需加强与企业之间的合作及沟通，依据企业需求科学设置专业课程体系，提升教学效果，为社会培养有用人才。
关键词：中职学校建筑施工专业课程体系研发
引言
建筑施工专业培养的是基础技术及管理人才，因此学生需在学习过程中掌握必备技能及专业知识，如此才可成为企业需要的人才。学校需加强与企业之间的合作，依据企业需求、职业能力要求、岗位要求，科学构建专业课程及实训课程，提升学生实践能力与就业能力。
一、中职学校建筑施工专业就业岗位与职业能力
此专业主要就业岗位分为外业与内业两种，外业岗位主要包含：施工员、安全员、监理员等；内业岗位主要包含：造价员、材料员、资料员等。外业岗位工作者需具备：正确解读工程图、测量方线、合理使用建筑施工技术、建筑施工安全管理等多种能力；内业岗位工作者需具备：识读工程图、编辑工程招投标文件、工程计量及计价、建筑资料管理等能力。[1]
二、中职建筑施工专业课程体系构建
中职院校建筑施工专业在设置课程体系时，需依据专业岗位要求、工作任务、职业能力，进行专业课程设置，为社会培养了大量建筑施工人才。通过产教融合、校企合作，重新构建了建筑施工专业课程体系，为理论与实践统一、课堂及现场实训统一奠定了堅实基础。[2]
1.新课程体系构建思路分析
在开发、构建新课程体系时，依据了职业岗位群、基层施工管理工作岗位职业要求、工作过程、职业能力等对工作人员的要求，依据工学结合人才培养方式，明确不同岗位的工作职责及其需具备的工作能力，明确学生学习方向，以此来构建新课程体系。[3]
2.新课程体系构建
在构建新课程体系时需重视专业知识的实用性，依据实际工作岗位、工作过程要求、职业能力要求，选用“2.0+1.0”人才培养方式，简言之就是学生在校学习两年时间，在施工现场顶岗实习、毕业综合设计一年时间，在培养过程中重视培养学生的专业能力及专业素质，重视专业实践教学。在构建新课程体系时，需依据建筑企业、建筑行业对施工人员的能力要求、企业先进的教育理念和最新技能培训内容以及往届毕业生意见反馈、部门及专业人才的意见等。创建新课程体系，依据工作要求将课程体系进行重组，重视提升学生的专业技能及专业知识水平，在建设新课程体系时需以培养学会说能做职业能力为中心。
学校在构建新课程体系时，需严格依据其岗位能力及专业素质要求，根据建筑工程施工要求，加强对学生工作能力及专业素质的培养。经过调研可发现，工程制图、识图，建筑力学、施工技术等内容均属于重要课程，学校可采用项目化教学方式加以培养。课程建设时可把多种课程根据项目任务和技能要求进行融合，选择合适课程内容，减少理论学时、增加实践学时。教师在教学过程中，为培养学生工作能力，需增加实训课程（比如：平法配筋）。此外，还需优化多个课程，以免学生在学习过程中，出现与实际工作脱节的问题。学校可将原本的建筑施工技术依据施工顺序、分项工程进行“拆分”，从而将整个课程体系分为多种课程，如此才可提升学生工作能力，适应岗位需求。
3.实践教学体系构建
（1）建设多层实践教学机制
在建设实践课程体系时，需依据岗位技能要求，合理构建实践课程体系，加强对学生实践能力、专业素质的培养。同时，学校还需依据职业能力要求进行单项实践能力训练、实践课程设计，采用递进式课程设置方式。使学生在实践课程中掌握相关技能，提升学生实践能力，这对学生日后就业及全面发展具有重要意义。
（2）顶岗实习流程
大部分中职院校学生在第三年开始进行顶岗实习，为加强对顶岗实习学生的管理，在顶岗实习之前，学校需与实习单位进行沟通，科学制定毕业生顶岗实习方案，明确规定学生顶岗实习目标，而学校实习指导老师与企业实习指导老师则共同明确顶岗实习学生实习内容、方式、时间、岗位、考核标准等，如此才可确保顶岗实习计划可顺利完成。学生在进入企业实习之后，应该作为工程技术人员助理的身份参与整个建筑工程施工环节。顶岗实习过程中，学生需将自己视作企业员工，与原有员工一同遵守企业相关管理、考核制度。为提升学生专业能力，学生需依据企业实习指导教师的要求科学、合理制定实习计划，并且需依据要求每日详细记录实习日记，每周或每月填写实习总结。同时学生还必须遵守企业相关规定，保证自己在完成实习工作的同时，可及时发现自己存在的问题及改正策略。实习过程中，学生需每周向企业实习指导教师报告其实习情况，并利用实习管理系统每周向学校实习指导教师报告实习情况。教师可通过查看学生报告，了解学生实习情况及实习中遇到的各种问题，帮助学生解决实习问题及工作问题，这对学生的学习及发展具有重要意义。
（3）顶岗实习质量监控评估机制
除上述几点外，还需通过制定顶岗实习质量监控评估机制这一方式，提升学生对顶岗实习的重视程度。为激发其工作积极性，需由企业实习指导教师与学习实习指导教师共同评估其实习成绩，之后才可综合评价其成绩。企业实习指导教师需依据学生工作态度、合作能力等方面进行评价；学校方面则需依据企业给予的实习反馈、学生实习报告情况、实习资料整理、实习成果等评估学生实习成绩。顶岗实习质量考核需重视对学生实践能力、岗位适应能力、出勤情况、工作态度等方面的分析，并将其实习成绩纳入学生实践成绩中。
结语
综上所述，中职院校需依据产教融合、校企合作模式下研发建筑施工专业课程体系，并且依据就业岗位需求、职责要求要求，重视对学生实践能力的培养。通过企业员工培训、共建校内外产教中心校企合作平台，推动职业学校与企业对接合作，构建新的课程体系及实训体系，培养并提高学生专业能力及专业素质水平，为企业培养专业型建筑工程施工人才。
参考文献
[1]陈学春.基于校企合作的高职旅游管理专业课程体系的优化与创新[J].旅游纵览（下半月），2016，（02）.
[2]陈淳慧.基于校企合作的高职土建类专业教学团队的激励机制研究[J].亚太教育，2016，（24）.
[3]许祥鹏.基于校企合作的高职院校专业建设实践研究[J].现代商贸工业，2017，（31）：173-174.
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