建筑工程技术专业BIM技术课程体系研究

作者:未知

  摘   要:文章以阐述信息时代背景下BIM技术的概念要求作为切入点,结合相关的实践应用案例,论述在大数据时代下企业对BIM技术人才需求的限制,最后提出高职院校立足于大数据技术培养高素质BIM技术人才的具体教学策略。
  关键词:建筑工程;BIM;课程;大数据
  本文立足于大数据技术,结合BIM人才需求与供应之间的矛盾,阐述优化BIM技术课程体系的具体对策。
  1    BIM技术的概括
  模型(Building Information Modeling,BIM)主要是在建筑领域应用信息技术,实现对设计、施工、管理过程仿真和模拟的一种具有工程信息大数据与云计算功能的仿真技术。随着大数据技术的发展,尤其是“互联网+建筑”战略的实施,BIM技术在现代建筑领域的应用非常广泛,成为推动现代建筑发展的重要技术支撑。
  随着互联网技术的发展,在信息时代背景下社会对BIM技术的要求更加地清晰。首先,要求BIM技术体现出更好的便捷性与网络性,建筑工程过程比较复杂,BIM技术要具备更能体现建筑全过程的性能。其次,要求BIM技术更加安全。随着互联网技术的不断发展,利用网络技术实现BIM技术是促进建筑技术的发展重要因素,但是容易存在安全隐患,因此需要BIM技术具备较强的安全防御性能。例如BIM软件系统要具有一定的安全性,防止外界不安全因素的破坏。
  在信息时代环境下,尤其是“一带一路”战略的推动下,我国建筑行业BIM技术的应用将越来越广泛。根据相关资料研究,目前我国BIM技术人才的需求比较大,但是高职院校毕业的学生却存在就业难的问题,可以说BIM技术人员供需之间的矛盾日益突显。所以高职院校必须要承担培养高素质应用型BIM技术人才的重任。
  2    大数据技术对BIM技术课程的影响
  高职院校是培养BIM人才的主要场所,而课程则是重要载体,课程的完善与否直接关系BIM技术人才培养的质量。大数据技术在高职教育体系中的应用促使高职课程体系出现了较大的变化[1]。具体而言,大数据技术对BIM技术课程的影响主要表现为以下几点。
  2.1  大数据技术推动BIM技术课程的发展,实现个性化教学
  BIM技术课程教学的关键是利用多媒体技术手段提升学生实践操作BIM技术的能力。随着大数据技术在BIM技术课程体系中的应用,通过大数据技术平台可以为学生提供个性化的教学模式。例如传统的BIM技术课程教学主要是按照教学大纲的要求开展教学,难以针对不同学生的特点而开展教学,但是BIM技术与大数据技术的融合能够为学生搭建不同的微视频授课模式,满足不同层次学生的学习需求。
  2.2  大数据技术有助于提升BIM技术课程的实践性,满足就业岗位的要求
  随着社会对高职学生要求的不断提高,尤其是对学生实践能力要求的不断提升,BIM技术课程教学必须要注重学生实践能力的培养。大数据技术通过引入仿真实践操作环境可以为学生搭建真实的工作环境,有助于增强学生的实践技能。通过调查发现,高职BIM技术课程虽然一致强调实践操作技能的培养,但是由于BIM技术课程知识具有较强的实践性,需要相应的硬件配套设施作为支撑,结果导致传统以课堂为主的教学模式难以培养出高素质的人才。大数据技术的应用则可以有效地解决该问题。
  2.3  大数据技术促进BIM技术课程与建筑专业相关课程的整合,实现了教学资源的优化配置
  BIM技术课程是培养BIM技术人才的基础,由于BIM技术需要相关人才掌握较为丰富的知识体系,例如应用BIM模型不仅要求学生具备专业的工程造价知识,而且还要具备相应的施工知识体系等,因此在大数据技术时代下,高职BIM技术课程必须要打破传统的课程局限性,按照就业岗位的要求构建系统化的课程体系,以此切实增强学生的实践性。
  3    建筑工程技术专业BIM技术课程体系发展的具体策略
  3.1  明确人才培养目标,提升人才培养质量
  人才培养目标是开展课程教学的重要引导,只有明确具体的人才培养目标才能便于进行课程教学工作。在大数据技术的推动下,高职BIM技术课程体系更加完善,但是由于BIM技术不断发展,社会对BIM技术人才的要求也不同,因此高职院校必须要牢牢把握人才培养目标,切实提升人才培养的质量。首先,高职院校要结合行业特点设置科学的人才培养目标。BIM技术人才是当前建筑企业所急需的人才,但是从企业反饋的情况看,高职院校毕业的BIM人才存在实践能力不强的问题,因此高职院校必须要清晰地明确人才培养的目标,按照既定的人才培养目标有序地开展教学工作。其次,高职院校要结合BIM技术的发展动态及时调整人才培养目标。建筑行业对于BIM技术人才的要求不同,例如有的企业可能对学生应用能力比较重视,而有的企业则会侧重BIM项目管理能力等,因此高职院校必须要结合学生未来的就业岗位特点而设置相应的人才培养目标,并注重对其进行调整。
  3.2  构建“互联网+BIM”教学资源,丰富教学资源内容
  基于“互联网+”战略的实施,高职院校必须要积极利用互联网技术构建多元化的BIM技术课程教学资源体系,通过大力开展精品课程体系提升教学资源质量。首先,高职院校要基于BIM技术课程实践性强的特点,利用互联网技术实现与建筑工程课程的融合。BIM技术课程与相关课程之间的联系比较紧密,因此在BIM技术课程设置上必须要加强与其他学科的融合,例如高职院校在建筑工程施工管理中要融入BIM技术内容,这样可以增强学生对BIM技术知识的实践应用能力。其次,高职院校要利用互联网技术实现BIM技术知识资源的优化配置。BIM技术课程知识较为复杂,受教育资源的限制,部分高职院校的BIM教学资源质量相对较差,因此高职院校要利用互联网技术手段,加强与优质教育资源机构的合作沟通,通过引入优质资源等手段为学生提供高质量的教学素材。例如高职院校要利用互联网技术与合作企业共同构建网络授课平台,学生可以通过该平台了解相关理论知识,同时还可以接触企业的相关案例,以此提高学生实践锻炼的意识。最后,高职院校要利用互联网技术搭建实训平台(见图1),鼓励学生参与到实践训练中。例如高职BIM技术课程教学要通过网络平台,加强校企合作。   3.3  创新教学手段,提高学生学习兴趣
  在实训课程教学过程中不断追求高效、趣味、可量化的教学方法。在有限的时间内要求高效教学是不断改进的方向,同时,趣味性教学是成人教育中核心研究的教学方向之一,而可量化是保障结果可评价的重要基础。因此,实训课程教学方法的设计应该围绕上述3点进行大胆创新、细心推演、全面设计[2]。
  图1  校企互联网实战平台系统
  3.4  加强BIM师资队伍建设,提升基础配套设施
  基于互联网技术对BIM技术课程的影响,在大数据技术时代背景下,教师必须要加强对BIM技术的实践操作能力,掌握利用互联网技术实施BIM技术的能力。(1)高职院校要加强对师资队伍的建设力度,提升教师的综合素质。BIM技术课程教学不仅要求教师要具备相关的建筑工程专业知识,而且还要具备熟练的BIM技术操作技能。根据调查高职院校教师大部分是刚毕业就参加教学工作的高端人才,具有扎实的理论知识,但是缺乏实践操作技能,所以在新常态下,高职院校必须要加强对教师的教育培训,提升他们的实践经验。(2)高职院校也要积极完善BIM技术课程教学的配套设施,为BIM課程教学提供完善的环境。例如针对BIM仿真操作的要求,高职院校要加大计算机设备的购买力度,为学生搭建完善的实训操作设备。
  “互联网+”下的BIM应用浪潮正不停地向前推进,作为人才培养基地的高校,应及时把握BIM技术浪潮所带来的机遇,针对建筑业对BIM人才的需求,及时调整人才培养思路与模式,深化教学体系、教学方式、教学手段的改革,以期通过多方协作,培养出更多满足社会需求的BIM应用人才。
  基金项目:高职建筑工程技术专业基于BIM技术的课程体系研究与实践;项目编号:GZB1318012。
  作者简介:张建华(1978— ),女 ,黑龙江双鸭山人 ,副教授,学士;研究方向:高职教学改革。
  [参考文献]
  [1]颜红艳,胡灿,周春梅,等.BIM 与工程管理专业融合课程体系建设[J].教育现代化,2018(23):164-169,188.
  [2]刘航天.工程造价专业 BIM 教学改革研究分析[J].重庆电力高等专科学校学报,2018(5):13-17.
  Abstract:In this paper, the concept requirements of BIM technology in the context of the information age are described as the entry point, and the relevant practical application cases are discussed. Finally, the author puts forward the specific teaching strategy of higher vocational colleges based on big data technology to train high quality BIM technical talents.
  Key words:construction engineering; BIM; courses; big data
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