幼儿园语言教学中激发兴趣的方法分析
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摘 要：幼儿在幼儿园时期正处于语言表达能力不完善的阶段，语言教学成为了幼儿园教学的重要组成部分，强调教师要采取适合幼儿实际身心特点和学习能力的教学方法来促进幼儿语言能力的发展。兴趣教学法则是其中比较有效的教学方法，结合幼儿的兴趣点来展开教学，可以让幼儿在愉快的氛围之中掌握好语言能力。基于此，本文主要探讨幼儿园语言教学中激发幼儿兴趣的有效方法。
关键词：幼儿园 语言教学 兴趣教学法 语言能力
兴趣是可以增强一个人内在动力的关键要素，能够促使幼儿积极主动地参与到语言教学活动中，推动语言教学的顺利开展，尤其是可以达到提升幼儿语言表达能力的教学目的。幼儿本身就对新鲜事物具有较浓的好奇心与兴趣，教师要注重采取与之相适应的教学策略，有效培养幼儿对语言的学习兴趣。
一、当前幼儿园语言教学的发展现状
幼儿园语言教学旨在培养幼儿的语言表达能力，对促进幼儿的语言能力发展具有重要意义。但是当前的幼儿园语言教学却存在着不少的问题。
1.幼儿园语言教学的幼儿参与度较低
不少幼儿园教师在开展语言教学活动时，理想化和教学化等方面的特征过于明显，课堂教学过于规范，缺乏活力，这不符合幼儿充满朝气的身心特征，也很难调动幼儿的参与积极性，这就导致了语言教学活动中幼儿参与度较低的问题。比如在“我是小小礼仪家”的教学活动中就出现了过于规范化的语言训练情况，规定幼儿必须在某一时间说哪些话，或者做哪些动作。这一形式化的教学过程不利于吸引幼儿参与进来，也难以提高语言教学质量。[1]
2.幼儿园语言教学活动缺乏针对性
不少幼儿园教师在教学时间有限的情况下，选择了一刀切的方式进行语言教学。但是幼儿的年龄虽小，却也存在一定的差异。缺乏针对性的语言教学活动会降低这一教学的实效性，也会让幼儿在学习的过程中感到茫然，学习目标不够明确。久而久之，这种教学方式会让幼儿丧失学习兴趣。
3.幼儿园语言教学活动缺乏趣味化
语言教学活动应该突显出一定的趣味性，才能吸引幼儿的兴趣。但是不少教师在语言教学中却没有注重培养幼儿对语言学习的兴趣，语言教学氛围不够灵活生动，不能满足幼儿的兴趣，也很难满足幼儿的学习需求。也有一些教师虽然引入了趣味化的故事或绘本元素，但是却缺乏幽默的讲述技巧，不能吸引幼儿的聆听兴趣。
在这些教学现状下，幼儿很难在语言课堂上产生学习兴趣，也很难主动参与到语言教学活动中。为了打破幼儿在语言课堂上的“沉默”现象，教师需要探索有效的教学方法，激发幼儿对语言学习的兴趣。
二、幼儿园语言教学中激发幼儿兴趣的有效方法
兴趣教学法是新课改提倡运用的重要教学方法，兴趣始终是最好的老师，幼儿园教师应该探索有效的教学策略，激发幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿在语言课堂上的参与度。
1.采用角色扮演的激趣方法
角色扮演法在语言教学中的运用具有积极的意义，可以让幼儿既体验表演的快乐，又可锻炼幼儿的语言能力。而且角色扮演方法可以营造活跃生动的课堂气氛，让没有参与角色表演的幼儿的注意力更加集中，有利于培养幼儿对语言学习的兴趣。[2]比如在“我是小导游”的语言教学中，教师就可以为幼儿设置一名导游、若干名游客的角色，让幼儿发挥自己的主体作用，自主选择旅游路线。在角色扮演的过程中，作为导游的幼儿可以通过介绍景点来锻炼语言表达能力，作为游客的幼儿也可以在与导游交流的过程中锻炼自己的语言能力。这既可以达到语言教学的目标，又可以培养幼儿对语言的积极学习态度。
2.采用因材施教的激趣方法
幼儿之间的差异性是教师需要考虑的重要因素，同时，教师要了解幼儿在语言方面的发展水平和接受能力，进而在因材施教的原则上制定合理的教学方案。这就要求教师要具备良好的应变能力和调控能力，能够灵活变换教学方法，迎合不同幼儿对语言的学习需要。比如在“如果我能飞”的语言教学中，针对性格比较腼腆，接受能力较低的幼儿，教师可引导幼儿进行有感情的诵读；针对性格比较活动，接受能力良好的幼儿，则可引导幼儿放飞想象，扩充这首诗歌，然后大声地在课堂上分享自己扩充的诗歌。教师还可以鼓励幼儿制作纸飞机或者其他可以飞的手工品，让这一语言课堂充满趣味性，使得幼儿沉浸在快乐的语言教学活动中，潜移默化地提升语言表达能力。
3.多媒体技术辅助的激趣教学
将多媒体技术与语言教学相结合，可以有效激发幼儿对语言学习的兴趣。尤其是教师在讲一些成语类趣味故事，若是配合多媒体画面来进行讲述，则可更好地吸引幼儿的兴趣，点燃他们对语言训练的热情。[3]比如在“狐假虎威”的语言教学中，有些幼儿不能理解这个故事的内涵。为了保证幼儿对这一语言教学活动产生兴趣，教师就可以在课堂上通过多媒体设备来播放狐假虎威的相关动画视频，让幼儿在可爱又生动的狐狸和老虎的演绎下，有效理解这一故事的内容，还有利于增强幼儿对语言学习的兴趣。教师要提高这一语言课堂教学的有效性，还可以鼓励幼儿根据狐假虎威这个故事的内涵，编写出以人为角色的小故事，然后在课堂上进行分享。这可以有效提高幼儿的参与积极性，还能培养其良好的语言能力。
结语
总而言之，在当前的幼儿园语言教学中，幼儿这一学习主体的作用没有发挥出来，就难以切实提高幼儿的语言表达能力。教师要充分认识到语言教学中的不良教学现状，并有针对性地探索有效的教学策略，改进语言课堂教学，让幼儿满怀兴趣地参与到语言教学活动中，使其在充满趣味的语言学习氛围中，有效锻炼自己的语言表达能力，有利于达到新时期语言教学的教学目标，促进幼儿的语言能力发展。
参考文献
[1]尉陇红.幼儿园语言教学高效课堂的建构思路分析与实现[J].学周刊，2016（6）：85-85.
[2]王茜.多媒體在幼儿园语言教学中的运用[J].学周刊，2017，13（13）：230-231.
[3]熊彩.幼儿园语言教学中如何培养孩子表达能力[J].都市家教月刊，2017（6）：221-221.
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