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重反馈,让小学语文课堂妙趣横生

作者:未知

  【摘 要】 教师及学生反馈是课堂反馈的重要构成,教师的反馈往往是以教学评价的形式提供。小学生十分重视教师对学生的认可,期待教师给予学生积极的鼓励和赞扬。教师可以通过更加丰富的反馈形式,通过打分、肢体动作、微笑、语言评价等方式让学生获得更加丰富多样的教学反馈,从而提升课堂反馈的新鲜感,提高学生对课堂反馈的期待感。教学过程中,教师不仅要让学生敢于说,更要让学生乐于说、争着说,强化学生的表达欲望,提升教学反馈的效果。表达的方式可以是通过书面表达的方式呈现,也可以通过口头表达的方式呈现。
  【关键词】?反馈;语文;课堂教学;学生;主体
  教学活动是教师与学生共同参与的双边活动,教师和学生之间通过交流互动,给对方以更多的反馈,从而增加教学的针对性。因此教师需要重视教学反馈、重视学生反馈,才能让小学语文课堂变得更加丰富多彩、妙趣横生。
  一、重视学生反馈,强化学生主体
  1.创建反馈平台,提升教学针对性
  学生反馈是给教师提供了一种教学信号,通过学生的反馈,教师可以提升对学生的了解,感知学生的学习情况,从而调整自己的教学进度和教学节奏,适应学生的学习能力和认知发展规律。因此教师要着力于民主语文课堂的构建通过活动创建和平台的搭建,提高学生在课堂上的反馈效果,增加学生的反馈机会。教师可以在课堂中通过小组反馈、学生个体反馈等方式,让学生获得更多的表达自我、发表自己见解的机会,再由教师对其进行引导和更正。例如,在《回声》这一篇文章的教学中,让学生了解回声是一种常见的物理现象,激发学生探索自然的愿望,这是本节课的教学难点。部分学生可能在生活中具有关于回声的经验,如在空旷的山野中会更容易产生回声,在桥洞中说话也容易产生回声。基于以上学生的经验,教师可以引导学生在课前对回声这一现象进行交流,鼓励学生说出生活中更多关于回声的例子,从而奠定学生对回声的感知基础。另外,部分课外知识丰富的学生也对回声有一定的了解,部分学生也能说出回声的产生。对此,教师应当给予学生提供解释回声现象、解释回声产生的原理的机会,从而提高学生的主动性,让学生在交流中获得更多关于回声的知识,让学生的反馈成为学生自主学习,自主提升重要反馈性教学资源。
  2.尊重学生观点,创建民主课堂
  正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此对于文章的理解也是仁者见仁智者见智的,学生独特的观点和见解也是十分难得的,因此教师应当鼓励学生大胆发表自己的见解,鼓励学生的求异思维,让学生敢于表达自己对事物的认识,并对学生独特的观点给予充分的尊重,从而构建民主课堂,让学生在这积极和谐的学习氛围中以更加活跃的思维思考问题、分析事物。例如,在《蓝色的树叶》这一篇文章的教学中,教师鼓励学生说出本篇文章学习完毕,自己有哪些收获?对多数学生而言,学生认为林园园不够慷慨,不肯与其他同学和朋友分享自己的画笔,没有及时给予李丽帮助。但也有学生提到美术课上没有携带自己的画笔,没有准备好自己的工具,这也是李丽马虎的表现,所以我们在学习中应该准备齐自己的学习工具,才能在课堂中获得更好的作品,获得更多的收获。针对这两种不同的看法,教师都应当给予其充分的肯定,肯定其积极思考和独特的见解,认可学生对事物的独特认识,为其他学生树立榜样,激励其他学生能够积极参与课堂互动的行为,从而营造出更加民主和谐的反馈环境和学习氛围。
  3.鼓励学生反馈,丰富课堂教学资源
  由于学生个体认知和思维方式的差异性,学生多样的反馈也就造就了课堂教学资源的丰富性。教师要善于聆听学生的想法,更要善于鼓励学生张口说、开口讲、放生读、大胆写,让学生有更多的渠道、更多的方式给学生提供反馈信息,从而丰富课堂教学内容。例如,在《穷人》这一篇文章的教学中,文章篇幅较长,而学生认知的差异性又导致了存在的文字障碍的不同。因此,在教学过程中,教师可以通过鼓励学生放声朗读的方式暴露学生阅读中存在的问题和障碍,从而及时地帮助学生跨越文字障碍,提升文字阅读的精准性。同时,在学生的朗读前,教师还需要鼓励学生有感情地朗读,将自己在阅读中生成的情感朗读出来,提升文章情感的感染力。在学生有感情地朗读过程中,学生对文章的理解也就随着学生的语调而体现了出来,对于文章情感的理解偏差也就能够及时反馈给教师,也就更便于教师的因材施教。另外,在学生对本篇文章的学习过程中,为了培养学生的思辨能力和表达能力,教师也可以通过辩论的方式引发学生的思考:如果文中桑娜和丈夫未能收养这个孩子,你会有怎样的看法呢?随即引导学生开展辩论和思考。对于这一议题的设置,结果并不是重要的,毕竟学生认识和思想的差异性导致学生对问题必然会产生分歧,更重要的是学生的思辨和论述过程,这才是学生能力提升的关键时期。学生在辩论的过程中,其逻辑思维能力得以提升,学生的语言组织能力得以发展,这也是辩论活动给学生提供反馈平台、激发学生反馈热情所带来的额外收获。
  4.激发表达欲望,提升反馈效果
  教学过程中,教师不仅要让学生敢于说,更要让学生乐于说、争着说,强化学生的表达欲望,提升教学反馈的效果。表达的方式可以是通过书面表达的方式呈现,也可以通过口头表达的方式呈现。以上两种表达方式的运用以及表达欲望的激发,可以分别通过作文和课堂教学的方式开展。例如,在《刷子李》这一篇文章的教学中,文章中刷子李的人物形象分析中,教师可以引导学生以小组合作的方式开展教学,通过精读文章,剖析文章细节,从形象描写、动作描写等方面,引导学生进行思考和探究,感知刷子李的人物形象。为了打消学生畏惧犯错和畏难心理,帮助学生及时攻克心中的疑虑和问题,教师还需要参与到学生的学习过程中,帮助学生及时释放心中的疑问,提升学生的效能感和自信心,给学生更多的肯定和认可,让学生敢于、善于在班级中展现自己的讨论成果。在学生书面表达欲望的提升上,教师也可以引导学生通过深入的观察方式帮助学生提升对事物的感知力,让学生对事物进行细致、全面、有目的性的观察活动后,有直观的画面呈现在学生的脑海中,有关键性的信息记录在学生的观察记录册中,让学生在观察的基础上有话可说、有情可表。例如,在以身边熟悉的人、事、物这一主题的描写活动中,教师便可以引导学生先建立描写和表达的目标,并通过细致观察和记录的方式提升事物描写的精确性和全面性。以上工作完成后,学生在头脑中有了直观的画面,其表达欲望也就相應增强了。以以上教学方式为基础的教育教学工作,能够给教师提供更加丰富的反馈信息,教师对学生的指导效果也就相应提升。   二、注重教师反馈,提高评价艺术
  1.合理运用反馈技巧,提升学生参与热情
  教师反馈也是课堂反馈的重要构成,教师的反馈往往是以教学评价的形式提供。小学生十分重视教师对学生的认可,期待教师给予学生积极的鼓励和赞扬。对此,教师应当把握学生这种心理,通过合理运用反馈技巧,采用艺术性的教学评价,让学生提升对教师评价的期待感,提高学生参与课堂的积极性。例如,在《望庐山瀑布》这一首古诗的学习中,在朗读环节中,教师鼓励学生起立大声参与朗读,并通过合理的教学评价给予学生点评。在评价中,教师应当提高教学评价的多样性,提升学生对古诗词学习的兴趣和热情。例如,当学生朗读完毕并且没有字词错误时,教师可以给学生评价:这位同学的朗读精准,字词发音十分准确,口齿清晰,希望其他同学能够向这位同学学习。也有学生古诗词朗读,情感表达十分到位,教师也可以给其积极的评价,如这位同学在朗读中就已经将情感融入其中,我透过他的朗读仿佛已经看到了雄伟壮丽的景观和诗人胸襟的开阔。总之,提升教师教学反馈的多样性和艺术性,更能够调动学生的积极性,更能点燃学生的学习和参与热情。
  2.丰富教师反馈形式,学生课堂反馈新鲜感
  课堂评价本身就是为学生提供示范作用,单一的教学评价和教师反馈往往难以让学生产生新鲜感和期待感,学生的学习兴趣不高。因此在语文教学中,教师可以通过更加丰富的教师反馈形式,通过打分、肢体动作、微笑、语言评价等方式让学生获得教师更加丰富多样的教学反馈,从而提升课堂反馈的新鲜感,提高学生对课堂反馈的期待感。例如,在《火烧云》这一篇文章的教学中,让学生感知了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,让学生掌握排比、比喻、拟人等写作手法是本节课的教学目标,也是本节课的教学难点。对此,教师可以引导学生通过小组讨论的方式探索火烧云这篇文章中具有较高美感的句子,并分析其在描述中运用了哪些描述手法。当学生能够准确分析教师可以给你记100分这样的鼓励形式,也可以通过给他点赞的方式表达自己对学习和认识的认可和赞扬,而当学生未能准确分析时,教师也要鼓励对其学习的积极性的认可,教师可以通过微笑或者是语言评价鼓励其积极思考和积极参与的学习习惯。
  3.重视教学反馈分析,提升课堂教学的针对性
  课堂反馈是一种即时性的反馈,教师在教学过程中还应当适当渗入阶段性反馈信息的分析,帮助学生提升教学的针对性和指导性。阶段性反馈的分析往往是以学生的阶段性测试分析为基础开展的。在对学生的阶段性测试中,教师不需要横向对比分析,对学生的成绩进行分层,更要通过学生进行纵向成绩分析帮助学生强化教学效果。所谓横向分析,是指学生在群体学习活动中所处的位置,通过量化的形式了解学生目前的学习现状、感知学生学习中存在的不足、分析学生学习中制约学生能力发展的关键能力,从而有针对性地对该阶层的学生开展训练。同时,教师还可以引导学生通过小组合作的方式开展学习,将不同层次的学生划分为一个小组,由小组长带领着推动学生的学习行為,提升学生的学习效果,让反馈分析成为学生学习妥善安置的重要参考性资料。而对于学生的纵向分析,则是在以被分析的学生个体为基础,感知该学生在历史学习过程中成绩的波动、本次测评中成绩的进步或者是退步的情况,并通过细致的试卷分析,帮助学生进行诊断,找出制约学生个体发展和能力提升的因素,从而有针对性地开展教学。以上教学分析的方式可以在课下进行,但是对于诊断结果的应用和学生学习中不足的问题的解决,则需要教师在课堂教学中有针对性地对学生进行训练,才能帮助学生不断提升能力和语文素养,帮助学生跨越障碍,获得更大的突破。
  4.传递指导性教学反馈,提升课堂教学的有效性
  教师的教学反馈本身就是对学生的一种塑造和指导,优质的教学反馈能够给学生以更多的启发,能够给学生提供更具针对性的指导作用。因此,教师在课堂教学中,教师可以针对学生的反馈内容,给学生在认知内容上获得更广的知识收获,在学生的思想深度上得以延伸,在学习方法和学习能力上,能够借助教师的指导,获得更加科学的学习方式,获得能力的高效提升。因此,教师在教学反馈中需要提升教学反馈的艺术性和技巧性,才能发挥教学反馈的最大价值,让小学语文课堂变得更加异彩纷呈。
  一堂有亮点的课,应当是教师根据学生的情况,给予其针对的指导,让学生在课堂中生成更多的知识,而不是将教师的自我认识强加给学生。因此,教师在课堂教学中更要注重反馈,通过学生反馈、教师反馈等方式,让小学语文课堂变得更加妙趣横生,生成性教学资源更加丰富多样。
  【参考文献】
  [1]夏飞云.?形成性评价视野下的教学反馈研究[D].上海师范大学,2018.
  [2]王艳丽.重视课堂信息反馈,打造小学语文高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2013,?10(08):194.
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