让语文课堂“动”起来

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　　现在，一些语文教师感叹语文难教，学生埋怨语文难学。学生听课时打瞌睡，整个课堂死气沉沉的。为此，我们的语文教师备课时就应该考虑到知识本身能否为学生接受，学生又是否乐于接受。如果这些问题都考虑到了，学生就可以兴趣盎然地学好语文。
　　我深深体会到要让语文课堂“动”起来，学生才能够更有趣地学好语文，而要让语文课堂“动”起来，就必须要有“三心”。
　　1.爱心
　　在与学生交往的过程中，要给予学生爱心，让其感受到老师的暖暖真情。学生体会到了我们老师对他的热爱，才会亲近我们，尊重我们而愉快地接受我们的教育，从而唤起了“学”的欲望。相反，如果老师没有想到学生离家在校后已经缺失了父母的爱，对学生不闻不问。这样的话，学生的积极性肯定调动不起来。
　　2.细心
　　在教学过程中，教师要细心观察学生的情感变化，找准切人点对学生进行情感教育或德育渗透。
　　3.童心
　　现在的中学生都是00后，所追求的是有趣的东西，不喜欢看板着脸孔的老师，也不喜欢老师从头到尾滔滔不绝地独自讲完课文就下课。所以，老师在上课的时候，应该放下架子，体现出童心未泯。
　　要让语文课堂“动”起来，我认为还要有“三勤”：
　　一、勤钻研
　　要想给学生一碗水，自己必须要有一桶水。 因此，教师除了熟悉课文之外，还必须不断学习，不断汲取新知识。如阅读有关心理学方面的书籍，可以更好地掌握中学生的心理特点，从而更好地进行教育引导;阅读有关教育教学方法的书籍，可以了解更多更好的教学方法，从而应用到自己的教学当中;关注国内外的时事新闻，可以了解世界发展的情况，对学生进行危机教育;学习使用计算机、多媒体机等先进的教学设备，可以跟上时代发展的步伐。也只有这样，老师才会在学生的心目中成为“老师”。
　　二、勤设计
　　一节课， 该怎样上才能让学生在有趣的环境中学到知识？这就需要老师精心设计。我的做法是：
　　1.走出课堂
　　《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践”，在“课程资源的开发与利用”中提出：“学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动;语文教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”等等，都说明了语文这个学科的广泛性。因此，学习语文，不必圈死在教室里。教材中的每一篇课文都来自生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系生活。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在的意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
　　2.请学生上课
　　有时，听老师讲课久了，学生就会有点腻烦。而有的学生喜欢表现，喜欢被人肯定，因此，我就用心培养了几位基础较好的“小老师”。在我开会或者出差的时候，就由这些小老师帮我上课。经过同学们的反映，这些“小老师”上课蛮可以的，同学们也非常踊跃，没有什么拘束，想说什么就说什么，共同探讨的效果非常好。
　　3.精心设计问题，生生合作解决
　　让学生与学生对话，使他们在交往中不断发展。合作学习理论认为，生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可或缺的因素。因为，生生对话赋予了教学浓厚的情意色彩，能充分满足学生的心理需要;生生对话给每个人提供了发表自己观点和看法，倾听他人意见的机会，能使同窗真正成为学友。学习困难学生由于常常遭到失败，比一般學生更渴望得到别人的肯定。在课堂上，应该结合这些学生的实际，创造一些条件让他们也能和别的同学样品尝到成功的滋味。尽量设置简单的问题，让每个学生都有表现的机会，如读一段课文，读几个生字，背一句话，在文段中找出一个简单的句子等等。
　　三、勤激励
　　以往的教育，大多是批评的教育，挑错的教育，孩子们犯点错误就不依不饶，有毛病就批得狗血淋头。那不是在对待学生，而是在对待敌人。现在的教育应该是充满激励的教育。贾志敏提出的“二主”（以激励为主、以训练为主），其中之一就是以“激励为主”。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”这就要求教师要善于发现学生的闪光点，给予适当的表扬。再适当地指出其不足，促使他扬长避短。现时给他们创设发挥长处的机会，如读书声音响亮的同学让他负责早晚读的领读，作业认真的同学让他负责检查作业等。
　　肯定学生的闪光点，就是肯定他们在某方面的成功之处，他们就会体验到成功的喜悦与自豪，增强学习的自信心和进取心。
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