新课程引领让小学语文课堂生机勃勃

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　　【摘 要】随着新课程理念的不断推广，在小学语文教学中，许多教师也在积极探索新课程理念引领下开展小学语文教学的方法，力求改变语文课程枯燥、缺乏活力的情况，将语文教学打造成生机勃勃的课堂。本文就新课程引领下小学语文教学的开展方法展开了探究。
　　【关键词】小学语文;兴趣;自主
　　 引言
　　 时代在不断发展，教学课程也在不断改革，新课程理念要求教师在教学中注重学生的课堂体验，培养学生的自主学习能力，促进学生综合素质的发展。传统的小学语文教学难以满足学生发展与新课程理念的需求，作为教师，应当积极地接受新课程理念，在新课程理念的引领下开展小学语文课程，为学生营造良好的课堂氛围。
　　 一、注重情境创设，培养学生学习兴趣
　　 小学阶段的学生自我约束能力较差，缺乏对语文知识的清晰认知，在学习语文知识的过程中，学生会以兴趣作为自身学习知识的主要动力，一旦缺乏兴趣，学生就不愿主动接触学习语文知识，在课上难以调动学生的积极性，从而使语文课堂变得沉闷无趣，影响了学生的学习质量。语文教材中的课文具有很强的故事性，若是将课文中的内容进行适当转化，转化为教学情境，引导学生在情境中学习课文内容，了解课文中蕴含的情感，便能有效激发学生的兴趣，促使学生主动地学习语文知识，从而构建生机勃勃的语文课堂。例如，在学习《荷叶圆圆》时，教师可以先为学生在多媒体上展示荷叶的图片，展示水珠在荷叶上滚动、蜻蜓在荷叶上逗留、鱼儿在荷叶下畅游等场景，为学生创设情境，用情境吸引学生的注意力，激发学生对课文的学习兴趣，使学生主动地探索课堂、学习知识，将语文课程变得生机勃勃;教师还可以对学生进行引导，让他们模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句式造句，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。
　　 二、开展合作学习，营造良好课堂氛围
　　 新课程的理念要求教师明确学生在课堂上的地位，引导学生进行自主学习。然而，小学生知识积累的程度较浅，缺乏对新知识的理解能力，在教师的指导下，能够很快地接收新知識，自主学习时却难以理解，影响了学生的学习质量。可将学生分为几个小组，引导学生在小组内交流、学习新知识，并相互探讨、解决难以理解的知识，有效地增强学生的理解能力，让学生在交流之中获得学习的灵感，同时组队交流讨论也能激发学生之间的竞争意识，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，促进学习质量的提高。例如，在学习《四个太阳》时，教师可以先将学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行探讨，对小组进行引导，为什么春夏秋冬的太阳要画成不同的颜色？这些颜色都有哪些意义？为什么说春天是个多彩的季节？让学生在小组内讨论，探索问题的答案，活跃课堂的氛围，使语文课程变得生机勃勃，在学生解答问题之后，教师引导学生在小组内自主学习生字生词，小组成员相互督促，遇到陌生的字词时相互交流学习，从而加深学生对知识的印象。
　　 三、培养阅读习惯，培养自主学习能力
　　 在小学阶段，培养学生的阅读习惯非常重要，关系着学生核心素养的发展。传统的小学语文教学过于重视学生理论知识的学习，一味地要求学生考取好成绩，忽视了对阅读习惯的培养，课上学生缺乏自主阅读的机会，语文课堂缺乏生机与活力。要想让学生学好语文知识，单凭语文课堂上的时间难以做到，应帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生在课下进行自主阅读，开拓学生的视野，帮助学生积累语文知识，促进学生学习质量的提高。因此，教师在开展教学时，要注意培养学生的阅读习惯。例如，在课堂上，教师完成教学任务后，可在课堂的最后一段时间为学生讲解文学名著，从符合学生年龄的童话故事讲起，为学生讲述《卖火柴的小女孩》《皮皮鲁和鲁西西》《淘气包马小跳》等趣味故事，引导学生在课下进行阅读，初步培养学生对阅读的兴趣，在教室内，教师可将班级的一角设为图书角，在图书角内填充图书，鼓励学生每个月至少看一本书，调动学生阅读的积极性，让学生感受阅读的乐趣。在学生阅读时，教师也要注意教导学生，注意摘抄优秀的语句，引导学生积累语文知识，逐步培养学生的阅读习惯。
　　 四、结语
　　 新课程引领下的小学语文教学强调了学生在课堂中的主体地位，但并不代表教师在课上不需要做什么。作为教师，在小学语文的课堂上应当注意对学生进行引导，培养学生对语文课堂的兴趣，让学生主动学习知识，为学生构建一个生机勃勃的语文课堂。
　　 【参考文献】
　　 [1]张自华，徐小坤，李洲阳.关于小学语文教学问题的思考[J].知音励志，2016（21）
　　 [2]陈春艳.试析如何在小学语文教学中培养学生的文学素养[J].中国校外教育，2016（13）
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