让“问题”贯穿语文课堂

作者:未知

  摘 要:教育改革之后,重视课堂提问,给学生留足独立思考探究的时间便成为了一线教师在课堂上要做出的最大改变,也是构建高效且符合新课改要求的高中语文课堂的主要影响因素之一。所以,合理设置课堂问题,调动学生的语文课堂参与度不仅能够凸显学生的课堂主体性,也能让学生在主动思考问题、探究问题的过程中提高学习质量。
  关键词:问题;高中语文;预习;导入;探究;反思
  有人说过:一个好问题的提出就像是磁铁一样,会吸引着你自主走进课堂,走进教师组织的课堂活动中。但是,从目前的教学现状来看,大多数课堂上缺少有效提问,导致师生之间连基本的互动都没有,课堂枯燥、乏味,影响语文课程教学目标的最大化实现,更不利于学生基本语文学科素养的提升。所以,新时期下的高中语文教师要从问题入手,通过巧设问题情境来给学生搭建独立思考问题、交流问题、探究问题的平台,最终,使学生在問题的思考与交流中更加深入地理解文本中心思想,同时,也为学生的全面发展做出贡献。
  一、问题:预习
  有效地将问题与课前预习结合在一起不仅能够让学生的预习活动更具有目的性,也有助于提高学生预习的质量。所以,教师在设置预习环节的问题时,要先对教材内容进行深入的了解,要从整体入手来设置一些问题,使学生对将要学习的基本内容有初步的了解,这样既能起到预习的作用,也能为高效语文课堂的实现做好前提工作。
  例如:在教学《故都的秋》时,在预习环节,我通过对这篇文章的理解以及教材资料的学习,组织学生带着下面几个问题进行课前预习活动,即:
  (1)本文表达了怎样的思想感情?
  (2)本文紧扣哪几个字进行描写,描写了怎样的秋景图?
  (3)本文主要讲述了哪些内容?
  ……
  上述几个问题从整体上概括了这篇文章,学生在预习的过程中尝试着解决上述问题,对学生整体上把握这篇文章,对提高学生新课参与度都起着非常重要的作用。所以,我们可以借助有效问题的设置来引导学生进行预习,进而使学生在思考问题、解决问题的过程中对文本内容有整体上的初步认识。
  二、问题:导入
  借助问题导入也是一种有效的导入方法,此环节设计问题的目的就是要调动学生的学习积极性,使学生在问题的推动下主动地走进语文课堂。所以,在导入环节,我们要充分发挥问题的作用,通过问题的推动来调动学生的好奇心,使学生在“想要解决”问题的驱动下积极地成为课堂主体。
  例如:在教学《林黛玉进贾府》时,为了确保导入环节效率的大幅度提高,也为了让问题贯穿到课堂教学的各个环节,在这节课的导入时,我组织学生思考了下面几个问题:
  (1)文章是以什么为线索进行描述的?
  (2)林黛玉进贾府后都见了哪些人?
  (3)林黛玉是一个怎样性格的人?
  ……
  在这一环节我们引导学生先对上述的问题进行思考,结合自己对《红楼梦》相关内容的了解来引导学生进行思考与交流,之后,顺势将学生带入这节课正文的学习之中,同时,引导学生在阅读文本中去寻找和验证上述问题的答案,进而使学生在问题的驱动下自主走进基本语文知识的学习中。
  三、问题:探究
  所谓的探究其实是对文本中一些细节或者是对文本的解读,目的就是要提高学生的阅读理解能力,检验学生的阅读效果。也就是说,在新课教授的过程中,教师要改变以往教师单一讲解、学生死记硬背的方式,要有意识地给学生搭建自主思考的平台,使学生在问题思考以及文本自主解读中提高基本的语文学习能力。
  例如:在教学《林教头风雪山神庙》时,在新课探究解读的环节,我引导学生对下面的几个问题进行了讨论与交流,即:
  (1)“风雪”描写对推进故事的发展有什么作用?
  (2)林教头是一个怎样的性格?
  (3)本文有明暗两条线,说一说,这两条线分别是什么?
  (4)整篇文章中林教头的性格发生了怎样的变化?
  ……
  组织学生在课堂上以小组为单位先进行文本阅读,然后,在对上述的问题进行思考和探究,这样不仅有助于学生深入理解文本的中心思想,深入了解林冲的性格,而且,学生有效地阅读对锻炼学生的文本阅读能力也起着非常重要的作用。
  四、问题:反思
  反思属于课后活动,也是必不可少的环节,也就是说,只有学生养成了自主反思的习惯才能明确课堂上自己哪些地方掌握了,哪些地方有待提高。但是,从目前的现状来看,很多学生并不知道该如何反思,不知道从哪里入手,所以,我们可以借助问题的设置来引导学生去反思,并在回忆中找到自己的不足,在重点复习中提高学习效率。
  例如:在学习《鸿门宴》时,这是一篇文言文,所以,在反思的过程中我给学生展示了以下几个问题,如:
  (1)文本中哪些运用了词语活用?
  (2)文本中出现的一词多义有哪些?
  (3)文本中的通假字有哪些?
  ……
  类似这些问题的设计可以帮助学生重新去回顾这篇文章基础知识的学习,而且,学生在反思的过程中也能检验自己的学习成果,当然,在问题的指导下学生的反思效率也会得到大幅度提高。
  总之,我们语文教师要认识到让“问题”贯穿学生的整个学习过程带来的作用,明确问题的巧妙设计在不同环节中的应用价值,进而使学生在问题的驱动下,在问题的思考与探究中掌握知识,提高基本的语文学习能力。
  参考文献:
  [1]宋建华.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].学周刊,2019(1):97-98.
  [2]王一伦.高中语文教学中如何巧设问题[J].成才之路,2013(23):75.
  编辑 鲁翠红
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