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用幽默让语文课堂生动起来

作者:未知

  摘 要:在小学语文课堂教学中,教师如果能用生动幽默的语言进行教学,不仅可以有效活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,还能让学生在快乐中学习语文知识,从而爱上语文学习。
  关键词:幽默;故事;情境;对话;笑话
  
  幽默是语言的艺术。语文课堂教學对于大多数学生来说都略显枯燥,在课堂教学中,教师巧妙地运用幽默的语言能让语文课堂焕发出勃勃生机,吸引学生的注意力,提高学生的语文学习兴趣,增加课堂教学效率。
  一、 幽默话语与学生打成一片
  上课之前,看到学生个个正襟危坐,我便能感受到他们很紧张,此刻放松才是缓解紧张最好的办法。于是,我引出了这样一段课前对话。
  在教师到一个班级最初的一段时间里,很容易发现这样一个现象,学生大多在课堂上显得非常拘谨,不能很好地参与到课堂教学中来。这时,需要教师尽早的和学生打成一片,这样才能有效地开展今后的教学工作,幽默生动的语言则是与学生打成一片有效的“武器”。
  例如,在有次学期初,我初到一个新班级的第一课上,我看到学生各个正襟危坐,表现得十分紧张、拘束,于是对学生说道:“同学们,是不是班主任对你们说过第一节课要给新老师一个好印象啦,不用这么紧张,我看咱们班黑板上这个横幅布置得很有特色嘛,有没有哪位同学来朗读一下?”随后,一名同学自告奋勇地大声朗读到:“不能闻鸡起舞,怎能一鸣惊人!”我随后幽默地说道:“不错不错,读得很响亮,好一个闻鸡起舞,可以解释为一闻到烤鸡的香气,就馋得跳起舞来。”学生们听到我话,纷纷笑了起来,之前的紧张感散去了许多。我随后说道:“今后我将担任你们的语文老师,希望各位同学今后在课堂上的发言也能一鸣惊人。”通过第一节课幽默的话语,与学生快速打成一片,在今后的教学活动中我也能很快顺利进行。
  二、 巧用笑话帮学生纠正错字
  小学阶段的语文教学活动中,识字是一项重要任务。因此,经常会出现需要教师帮助学生纠正错别字的情况,这时幽默的语言同样可以起到很重要的作用。教师可以根据实际情况,编出一些有趣的笑话帮助学生加深记忆。
  例如,在一次作文课上,我发现很多同学在作文中出现了很多错别字,随后我对学生说了一个笑话:“同学们,之前我教过一个班,有个学生在作文里写老师的外貌,本来想写‘我的老师长着一张瓜子脸’结果写错写成了‘我的老师长着一张爪子脸’,同学们可不能和他一样闹笑话哟,下面咱们也来查查作文里是不是有错别字吧。”学生听后先是纷纷被逗乐了,随后都认真地在自己的作文中检查是否有错别字,那些原本注意力不是很集中的学生也因为听了这个笑话,变得认真了起来,投入到查找错别字的任务中。学生认真的检查过后,作文中的错字的现象减少了很多,这样幽默的笑话,不仅集中了学生的注意力,还让学生自己认真寻找错字,加深了学生的印象避免再次发生同样的错误。
  三、 妙编故事助学生记繁难字
  在识字的过程中偶尔会出现一些比较复杂的字,在遇到这些字相关的问题时,经常会出现错误。教师可以用生动的语言编一些小故事,帮助学生更好地记住这些繁难字。
  例如,在教成语“浅尝辄止”的时候,“辄”这个字对于学生来说比较复杂,很多学生并不能好好地记住这个写,出现了很多错误。于是我对学生说道:“同学们,我发现大家对‘辄’这个字感到很犯难,我来给大家讲个小故事,王叔叔一天参加应酬喝了很多酒,但是王叔叔还是开车回家,结果路上撞到了电线杆发生了车祸,警察叔叔赶到的时候看到王叔叔左边耳朵紧挨着车轱辘,右边被一个铁钩子牢牢地勾住了,大家看王叔叔这个姿势是不是很像‘辄’这个字呀?”学生纷纷被我的故事逗乐了,表示能够记住这个字怎么写了。我随后又说道:“同学们,不光要记住这个字怎么写,今后还要记得提醒爸爸不能开车喝酒哟。”通过这样一个教学环节,不仅让学生在听故事的过程中强化了繁难字的记忆,还帮助学生增强了遵守交通规则的意识。
  四、 创设情境让学生感悟课文
  在课堂教学时,创设一定情境可以让课堂气氛更活跃,有效集中学生注意力,从而提高课堂教学的效果。
  例如,在《爱因斯坦与小女孩》这一课的教学时,我领着学生在学习对爱因斯坦的外貌描写,我与学生有这样一段互动。我说:“同学们,你们读了这段话之后有什么感受呢?”有位学生回答道:“老师,因为爱因斯坦长这样所以他很聪明。”我故作惊讶道:“哎呀,你还会看面相呀,是怎么看出他聪明的呀,来帮老师我也看看面相吧,老师聪明吗?”学生立刻答道:“我觉得老师也聪明。”我说:“但是老师和爱因斯坦长得完全不一样呀,怎么都聪明呀?”学生思考之后说道:“因为老师每天都教我们很多东西。”我随后对全班学生说道:“谢谢这位同学对我有这么高的评价。其实长相和人的品质没有直接的联系,文中这段细致的描写让我们感受到了爱因斯坦的聪明,下面让我们来仔细品读这一段外貌描写吧。”学生在学习中已经对外貌描写的作用有着一定模糊的认知,通过我的情境创设,巧妙地导入回课文中,引导学生更深入的感悟课文。
  总而言之,幽默在教学活动中是一把双刃剑,教师要根据自己的经验把握好分寸,切不可过度幽默,反而分散了学生的注意力。巧妙地运用幽默,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性,从而增强课堂教学的效果。
  参考文献:
  [1]张微.幽默教学法在小学语文课堂的运用分析[J].中国校外教育,2017(35):130.
  [2]胡晓萌.小学语文教学的语言运用探析[J].文化创新比较研究,2017,1(17):40-41.
  [3]杨兴江.让课堂充满笑声——小学语文课堂幽默教学艺术分析[J].赤子(上中旬),2015(24):296.
论文来源:《考试周刊》 2019年49期
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