探究小学英语学困生的有效帮扶策略

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　　【摘 要】 学困生只是暂时遇到了困难，如果教师和家长可以正确引导，给予一定科学的方法指导，帮助他们渡过困难期，他们依旧可以成为天使，展翅高翔。
　　【关键词】 英语学习；学困生；帮扶；策略
　　任何一个班级都有这样一部分学生，他们喜欢自由，有时懒惰贪玩，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。这些学生在知识、本领、品格、方法、体质等方面或多或少地存在着偏离常规的难题。智力得不到开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求。对这部分学生，我们有一个名词：“学困生”。
　　伟大的教育家孔子曾提出因材施教的思想。对于不同学习状况的学生我们应采取不同的教学策略和方法。而对于英语学困生，教师需要制定特别的帮扶策略，帮助他们早日迎头赶上来甩掉“困难”的帽子。
　　一、多举措并举培养兴趣，重拾信心，帮助英语学困生脱困
　　俗话说，兴趣是最好的老师。利用小学生感兴趣的途径进行英语教学是有效吸引他们注意力的方法。
　　1.优美的歌曲
　　经常采用一些简单的和教学相关的歌曲或动感的字母发音歌以及童谣等，这些歌曲深受孩子们的喜欢，让孩子们在轻松愉快的歌曲中获取知识，培养兴趣。
　　2.阅读故事
　　有趣的英语小故事也是儿童学习英语的一种非常有效的方法。我们可从相关网站和图书中选取一些小故事，这些故事都以某个英语小主题为主线，学习单词配以生动的插图，和flash动画极大地激发孩子们的学习热情。
　　3.多运用一些巧妙的小工具激发孩子的听课兴趣，让学困生不再觉得英语课枯燥乏味
　　教师自己动手动脑制作相关教具来辅助教学。例如笔者在教授学生学习语音时，部分字母组合的发音始终是学困生难以跨越的横沟。教师们自制的教具“字母组合补丁”就非常精美实用，学生在学习字母的时候利用这些教具，将枯燥的字母学习变得生动有趣。
　　二、加强基本学习方法的培养，注重孩子自主学习习惯的养成，促进学困生的转化
　　1.培养认知，利用各种有效手段，帮助学困生理解知识概念，增强记忆
　　小学生本身的思维能力和记忆能力不成熟，而学困生的思维能力就更弱了，所以帮助他们在具体形象和抽象语言之间建立联系非常重要。英语的学习过程中，可以帮助他们利用图画和图表的方式理解文章的含义，抓住文章的线索，对所学内容进行复习和归纳。如：我们在学习人教版三年级英语上册第二单元Unit 2 “Look at me”时，一些接受力较弱的学生时常弄不清人的面部各个器官的名称，所以教师帮助学生利用图画和英语单词结合的方式，将单词艺术化地画到人的脸上去，既提高了趣味性，又帮助学生加深了记忆。
　　2.建立一对一的帮扶政策，发挥优生的帮助作用，让学困生和优生共同进步
　　每一个班级都有或多或少的学困生存在，也存在另外一群有着卓越的思维能力的学生，他们在班级的学习往往名列前茅，教师不必花费多少额外的心思去单独指导他们，反而他们的一些独特的思维方法却值得班级的其他学生去学习。所以在一定程度上，让优生担当班级部分学困生的指导小老师是一件双赢的事。常言道，教师给学生一杯水，教师就需要有一桶水。所以优生在担任小老师之前，必须自己先弄懂知识点，熟练掌握技巧，才可以将自己的所学传授给其他同学。同时，这也弥补了如今教师的常规工作量大无法给学生进行一一指导的缺点。
　　笔者所在班级给每位学困生指定了一位英语学习成绩比较优秀的学生经过測试合格后，担当他们在班级的小老师。这些小老师每日都预先去老师那里完成每日所学知识的检测工作，检测无问题后回到班级，对所指定的学生进行英语辅导，帮助他们建立英语学习策略，再将他们所学情况反馈给老师。经过一段时间的一一帮扶指导，他们之间既建立了深厚的友谊，同时双方的英语学习都取得了较大的进步。
　　三、加强合作学习，促进学困生转化
　　1.合理构建学习小组
　　教师根据学生的知识基础兴趣爱好、学习能力等方面的特点，将学困生、中等生和优等生进行合理搭配，必须让每个小组都有优秀生、中等生和学困生。要让各个小组间的水平相近，根据学困生的个性特长，给他们安排合适的小组角色，这样每个小组的成员都可以体会到学习带来的成功和快乐。帮助学困生，建立自信，培养他们的合作能力。
　　2.分工合作，能力和问题分层搭配
　　这一点需要老师在备课时，充分考虑各个层次学生的能力不同，设计不同的问题，由浅入深。对于学困生问题不能设计成和优等生一样的难度，充分考虑他们的思维能力和接受能力，可为他们设计一些难易程度适当的问题，让他们经过自己的思考以及其他同学的启发，而回答出来，这样既让他们体会到了成功的喜悦，也培养了他们的合作能力。
　　3.建立合理的评价机制，在鼓励中树立自信
　　新英语课程标准指出，教师既要对学生的学习过程进行评价，也要关注他们在英语活动中所表现出来的情感与态度，使用鼓励性的评语，发挥评价的激励作用。学困生在英语学习上处于劣势，他们的心理比较脆弱，在学习过程中，若受到过多的批评和指责，势必增加他们学习英语的负担，从而产生厌学情绪，挫败了英语学习的自信心。所以应建立合理的评价机制，多鼓励，多肯定，关注他们在英语学习中的点滴进步，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性。
　　在笔者班级的墙上贴着这样一张表格，上面记载了班级学困生的进步路线图。教师创造性地以闯关的形式记录着每一位学困生在学习英语时遇到的困难，克服困难勇闯难关后得到奖励的过程。这张图充满了趣味性，学生在这样的评价下，逐渐建立了英语学习的自信心，英语成绩也取得了明显的进步。
　　在父母的眼中每个孩子都是天使，只是这些学困生是“折翼的天使”。他们在英语学习的过程中由于种种原因表现出了暂时的落后，而作为教师有责任和义务多方面了解他们的具体情况，对症下药，弥补他们在学习过程中的不足，帮助他们早日赶上来，重获自信，从而健康成长，全面发展。
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