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整本书阅读对提升高中生语文审美情趣的重要性

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  摘 要:教育的发展应该从校园阅读开始,一个不进行阅读的学生,永远不可能提升自己的语文综合素养。对于高中生来说,在课余时间进行经典著作的整本阅读,可以对他们的审美情趣产生重要的影响和启迪,这也是对他们的成长非常有利的一件事。所以,我们必须为他们创设整本阅读情境,开展阅读教学,及时跟踪检测阅读效果,把高中生的文学审美情趣提升上去。
  关键词:整本阅读;语文教学;审美情趣
  中图分类号:G633.33 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-111-1
  引言
  苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出,“让学生充满智慧思想的手段,不是一味的增加课程的数量,而是阅读、阅读、再阅读”。一个人的思想价值观念的发展史,从某种程度上来说,就他的阅读发展史。在2017年高考新大纲中,对文学类文本的探究提出了更高的要求,要求学生学会个性化的阅读,并在阅读过程中学会有创意的解读,高中语文新课标把“审美鉴赏与创造”作为语文四项核心素养之一加以强调,这都要求高中学生必须学会对文学作品从深层次、多角度的加以理解和认识,这不仅可以提升他们的核心素养,对于学生进入更高一级的殿堂发展也是必不可少的。因此,培养高中生整本书阅读能力,既是高考应试的现实需求,也对提升高中生审美素养具有深远的意义。
  一、创设情境,让美融入生活
  对读书情境的营造应当受到学生们的集体重视。学生只有在一定的环境中进行整本阅读,美才能沁入他们的心灵。正如古希腊哲学家柏拉图在《柏拉图文艺对话录》中指出的那样,青少年只有天天耳濡目染优美的文学作品,才能培养起他们对于美的追求,并且把融美于心灵的习惯培养起来。通过计算可以发现,如果每天调出一刻钟来阅读名著,每年就可以实现160多万字的阅读量,就能达到惊人的阅读效果。因此,创设出好的阅读环境的营造必然带来好的阅读习惯,好的阅读习惯对学生综合素养的提高意义重大,有利于他们审美能力的提升。
  二、开展课程,指导学生阅读
  课堂阅读是整本阅读的重要方式,在具体实施过程中,教师可以先列出阅读单,把《红楼梦》、《围城》、《静静的顿河》、《唐诗三百首》等诸如此类的整本推荐给学生,针对学生个体的不同,指导学生开展阅读活动。在阅读过程中,我们要求学生针对自己阅读的鸿篇巨制,对其内容进行批注和点评。形成自己特有的阅读模式,静静的用心去阅读,在阅读中去享受文学美,用心去体会作品的内在美和情感美。对于一些不易读懂的经典作品,教师应当指导学生反复阅读,可以适当播放一定的音乐,让学生把其中蕴含的情怀有着充分的体验和理解。并且记录自己的各种感想,长期以来,这也是一笔提高他们审美情操的宝贵的财富。
  三、做好检测,追踪阅读效果
  让学生在整本阅读中不但要学会发现美,更要学会体验美和享受美,这是整本阅读的最高境界。因此,在阅读过程中,教师要帮助学生对阅读效果进行检测与分享,并做好追踪工作,对学生阅读中理解文学作品中的人物性格进行把握和了解,帮助学生把自己的审美情趣培养起来,整本阅读必须让学生把握好著作的内涵。不仅要关注名著中优美的词语,还要把握其深刻的内涵,并对其中人物的性格和心理变化有所了解。如果不对阅读过程综合把握,进行同步的检测,学生对文学作品的审美情趣就会被束缚。具体做法是,前一时期给学生自由阅读的空间。在跟踪检测过程中,要把各種学生区别开来,对于内向不善言辞的,要在检测过程中予以鼓励,大力肯定他们的阅读效果,起到树立典范的作用。对学生的阅读进行检测,学生的意外收获也会被老师及时掌握,学生的审美情趣与素养也会大大提升。阅读者就会充满对美的追求的成就感和满足感,并在学生中产生示范效应,而对于没有阅读过这些整本的学生,无疑会把他们强烈的体验和探索美的欲望调动起来。
  四、读写结合,彰显学生审美素养
  在整本阅读过程中,要想充分提高学生的审美素养,我们还要采取恰当的方式来进行整本阅读。其中,让学生写读书笔记无疑是最恰当的做法,我们可以预留时间让学生有充分的准备,让阅读审美最终转化为现实的文字。教师可以引导学生把自己的班级的学生读书笔记编辑起来,并详细进行分类,把自己的审美体验和感悟展示出来,并分享自己的阅读审美经验,那些他们曾在阅读中留下的足迹尽量能在小集子展现。造物主是公平的,他创造了一本惊骇世俗的名著,也必然在寻找发现其中蕴含着文学美的眼睛,教师要做的,就是让学生在阅读过程中,把自己培养成独具慧眼的伯乐。这一本本幽静雅美的名著,可以跨越时空,把阅读者带进充满诗情画意的年代,通过读写结合,阅读者可以感受着其中优美的意境,并为此激动不已。在阅读笔记被编辑成册以后,再对集子进行整合设计,让每本集子都把自己的作用充分发挥出来。对其中审美意蕴较好的作品,应当推荐到校报、广播站、校文学社,或者在各种专栏内发表,这不仅是对阅读者的鼓励。而且能调动所有的学生发现美、追求美的主动性和积极性,也鼓励学生自己动手,把美记录和展示出来,这也是对阅读效果的最大检验。
  五、结束语
  弱水三千,只取一瓢。在借助整本阅读提高学生的审美情趣方面,我们不仅要针对每个学生的具体情况,进行指导。在此过程中,教师自己也要投身其中,通过亲身经历,体验整本阅读给我我们带来的美的享受,有效的指导学生提升自己的审美情趣,才能在整本阅读过程中与学生共同成长,把美的内涵充分展示出来。
  [参考文献]
  [1]刘璐. 高中外国名著整本书阅读研究——基于《老人与海》的个案探索[D].苏州大学,2017.
  [2]赵雅. 论高中生审美能力在语文阅读教学中的培养[D].内蒙古师范大学,2015.
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