初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩如何提高学生文言文阅读能力

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　　摘 要：随着我国教育事业的快速发展，培养学生文言文阅读能力这个难题必须要解决。高中语文学科教学的改革，让教师有了更多教学资源与教学手段。培养学生的文言文阅读能力，让学生从“文言文难，文言文学不会”的理念中走出来。培养兴趣，重视能力，丰富方法，注重学生文言文阅读能力的提高，才能快速实现教学目标。
　　关键词：高中语文 文言文 阅读 兴趣 提升
　　引言
　　在高中阶段，学生在语文学习中有三怕，一怕文言文，二怕作文，三怕鲁迅。形成这“三怕”的主要原因便是，二个难懂，一个难写。关注当代高中学生日常学习中实际存在的问题，用有意思的方法引导学生学习，让三怕消失，有利于学生语文学科综合素质水平的提高。开拓新方法，接受新理念，给予学生新体验，提高学生的文言文阅读能力。让学生发现文言文阅读内容中有趣的地方，才能使其文言文阅读能力一直提高。[1]
　　一、激发文言文学习兴趣，提高文言文阅读能力
　　激发学习兴趣，就是让学生产生积极的学习心态。学生对文言文阅读学习内容产生积极的情感倾向，便可以形成文言文学习的内驱力，产生积极学习的欲望。如何激起学生的文言文学习兴趣，是语文教育的难题。在新理念传播开来的今天，教师要乐于进步。从自己封闭的教学环境中走出来，认识到学生们的需求，借助高中学生熟悉的方式组织文言文教学。[2]
　　比如，教师可以积极利用微信去组织教学。微信，是当代高中学生重要的网络交流平台。既然要玩手机，教师可以给学生安排一些玩着手机可以完成的学习任务。像在学习《烛之武退秦师》这一课时，教师可以给学生预设一些小问题，让学生利用十分钟时间快速回答，将自己的答案与想法在微信平台上发给老师。这样的活动最好在班级语文学习群内完成，引导学生在回答问题时有紧迫感，不做最后一名。这样的小方式，能够让学生更加积极地开展课后复习，在文言文学习中感受到快乐，积极参与到第二天的课堂学习中。
　　在激发兴趣的同时还要关注学生的学习能力。每一位高中学生的文言文阅读水平不同，能够完成的学习任务也不同。如果教师一直用统一的标准去要求学生，让学生们去做同样的学习任务，能力差的学生完不成，学习体验差。能力强的学生觉得太简单，没有意思。因此，利用层次化的理念组织教学，满足不同层次学生的学习需求，让教学内容与教学活动符合他们的能力层次，才能激发全体学生的学习兴趣。像在讲解《兰亭集序》这一课时，教师要基于学生的能力，让能力弱的学生理解文言文中的字词意义，明确文言文阅读的主旨。让能力强的学生完成以上目标的同时，能够针对不同情节有自己的理解，与作者产生情感共鸣。当能力弱的学生在课堂中完成了基础学习目标，教师要给予肯定，让学生收获自信。同时，调动能力强的学生的学习热情，促进学生展示自己的优势，将阅读理解的成果分享给能力弱的学生，在形成兴趣的过程中促进全体学生阅读能力的提高。[3]
　　二、组织自主学习活动，提高文言文阅读能力
　　自主学习活动的设置，对学生文言文阅读能力提升十分重要。很多高中学生总是依赖于教师去学习，听教师将自己的理解说出来，去记忆，致使自己的文言文阅读真实体验过少，方法掌握不牢。提高文言文阅读能力，就要丰富学生的文言文阅读技能。
　　字词理解，是文言文阅读学习的基础环节，对学生理解句子、段落和整体文章十分重要。像“取诸怀抱，悟言一室之内”这一句中的“取诸”、“悟”两个词，在整个句子的理解中十分关键。教师可以让学生回顾自己之前学习过的字词知识，通过知识迁移的方式获取新的知识。另外，还可以让学生根据上下文内容，通过故事情节去猜测，先猜测后比对，锻炼个人词义猜测能力。学生在自主学习中获取“取诸”为“从中取得”的意思，“悟”则为通假字，通“晤”，为面对面的意思。除此之外，教师还要引导学生在课堂中用正确的方式、正确的顺序去阅读文言文，提高个人文言文阅读技能。在刚刚学习《赤壁赋》时，教师可以提出“文章讲了什么事情？”这样的问题，指向文章大意。给学生八到十分钟的时间去阅读，让学生自主获取信息。在学生自主学习前，教师可以设置“需不需要仔细阅读每一个字？快读还是慢读？要不要纠结某一个不知道意思的字与词？”这些问题，能够帮助学生调节个人文言文学习方式，促进学生形成良好的学习习惯。给学生充分的自由，让学生在自主学习过程中掌握文言文学习技能，有助于其文言文阅读水平提高。[4]
　　三、恰当使用多媒体，提高文言文阅读能力
　　信息技术的快速发展，让越来越多的老师选择利用多媒体设备组织教学。在培养学生文言文阅读能力的过程中，老师要恰当使用多媒体技术，使其服务于学生的文言文阅读学习。利用多媒体设备给学生创设良好的学习情境，促进学生了解必要的歷史史实知识，会让课堂更加真实，也能让文言文学习内容走近学生身边，减轻学生的文言文阅读学习心理负担。用多媒体设备给学生引入一些文化背景、社会背景资源，有利于学生个人学习过程的简单化。
　　像在讲解《师说》这一课时，这一文言文内容并不难，老师可以利用多媒体设备给学生播放有关于古代尊师重道文化相关视频，像“程门立雪”来自于《宋史——杨时传》，所讲之事与求学、重师相关。也可以利用孔子求学的故事，吸引学生的注意力。让学生在多媒体帮助下了解古代求学、重师的文化，帮助学生理解文言文阅读内容。除此之外，在讲解《张衡传》时，可以用多媒体给学生播放记录片，让学生了解其生平，先了解后阅读，促进文言文阅读理解能力的提高。
　　结语
　　综上所述，在整个高中语文学习过程中，文言文是十分重要的一部分。提高学生的文言文阅读能力，推进学生接受且喜欢文言文阅读，对于其整个高中阶段的语文学习心情十分重要。转变传统的课堂教学观念，让学生通过文言文阅读学习去了解国家语言的发展以及国家历史事件，有助于高中学生文学素养水平的提高，更能跟上教学改革的步伐。
　　参考文献
　　[1]张东宸.高中学生文言文阅读能力偏低的原因初探[J].中外交流，2018，（48）：150.
　　[2]孙红霞.浅谈高中生文言文阅读能力的培养[J].语文天地（高中版），2018，（6）：31-32.
　　[3]关超.积累阅读赏析——高中生文言文自主阅读能力培养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（3）：15-16.
　　[4]李军.探讨如何提高高中生文言文阅读能力[J].南北桥，2017，（14）：50.
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