高校创新体育教学与学生创新能力的培养要素探索

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　　摘  要：高校体育教学不仅可以增强学生的体质，而且可以发展学生的情商、智商。在今天这个崇尚创新的时代，创新高校体育教学，可以开拓学生的眼界，让学生学会站在不同的角度来看创新，从而增强学生的创新能力。本文将就这一方面的问题展开探讨。面对这样的时代要求，高校体育教学也应当努力创新，并通过教学创新培养学生的创新能力。
　　关键词：高校  体育教学  创新能力  培养
　　中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0177-02
　　2019年，5G技术、物联网、数字货币正在向我们迎面走来。在今天这个时代，创新决定企业在市场竞争中的成败，创新决定一个国家、一个民族的兴衰荣辱，而国家也在大力提倡创新教育，鼓励高校培养更多的创新型人才。
　　面对这样的时代要求，高校体育教学也应当努力创新，并通过教学创新培养学生的创新能力。
　　1  创新能力与高校体育教学
　　1.1 创新与创新能力
　　创新，指的是人运用创造性思想，突破线性思维模式的桎梏，提出前人或其他人未曾设想过的新见解。创新，也用来描述人们利用现有的信息与物质材料，改进旧事物、旧方法、旧元素、旧路径、旧环境，创造新事物、新方法、新元素、新路径、新环境，并获得经济效益与社会效益、生态效益的原创性行为[1]。
　　创新能力，指的是人们在技术与其他实践活动领域不断进行创新，提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力推动着人类社会从石器时代走进无人机时代。
　　创新能力，要求人必须具有强烈的创新意识、灵活的创造性思维（创造性思维是理性思维、数学思维、物理思维与感性思维、形象思维、艺术思维的结合体）、脚踏实地的创新实践能力与百折不挠的创新意志（爱迪生为发明电灯经历了5000次失败）。
　　1.2 高校体育教学与创新能力
　　体育看似与创新能力风马牛不相及，实际上存在着深刻的内在联系：古今中外许多大科学家、大学者不仅是优秀的脑力劳动者，而且都非常注重体育运动。毛泽东崇尚“文明其精神，野蛮其体魄”，马克思是击剑高手，恩格斯骑马、击剑、游泳样样拿手，爱因斯坦喜欢爬山、划船、赛艇。——高校体育教学的对象是大学生，开展高质量的体育教学，可以提高学生的观察力、瞬间记忆力、判断力、反应力，从而提高学生的创新意识;锻炼学生的毅力，从而培养学生的创新意志;引导学生从不同角度积极、活跃地看问题，促进学生的创造性思维;鼓励学生冒险，增强学生的创新实践能力[2]。
　　2  当前高校体育教学不利于培养学生的创新能力
　　2.1 观念落后
　　目前，高校体育教师的教学观念普遍保守、僵化，他们习惯对学生进行封闭式教学，觉得创新性教育与体育教育毫不相关。一些教师从未学习过体育以外的物理、技术学科知识，也没有接触过创新理论。
　　2.2 教学模式单一
　　目前，高校体育教学极其类似于军训，以教师为中心，实行封闭式线性教学：体育教师先向学生讲解动作要领，然后要求学生进行机械重复训练，直到学生建立运动型条件反射，体育课上得枯燥单调。体育教学与其他课目教学脱节，也不利于培养学生的发散性思维。
　　2.3 学生体质不佳，创新能力不强
　　据《中国青年报》记者2018年一次调查：80%的大学生引体向上不及格，26.3%的大学生每周锻炼少于一次（在美國，63%的大学生每天坚持体育锻炼，在日本，这一比例则高达65%）;据《国民体质监测公报》的数字：大学生在立定跳远、引体向上、1000m跑三项身体素质指标上都出现了明显下降。在大学生中，近视率超过90%，他们普遍缺乏爆发力、柔韧性、协调性、持久的耐力。虽然我国大学生数量已经超过美国、日本，高居世界第一，但学生普遍缺乏创新能力（据专家调查统计，只有30%的学生能够潜下心来投入创新活动，超过80%的学生从未参加过任何创新项目），他们习惯于死记硬背标准答案，重复前人走过的路（抄袭或改写论文），缺乏创新的愿望与勇气，缺乏创新的兴趣（70%的大学生不看报纸），遇到困难就一蹶不振[3]。
　　3  创新高校体育教学，培养学生创新能力
　　3.1 树立创新观念
　　创新高校体育教学，首先必须树立创新观念。体育教师要打破头脑中教学分工的旧框框，开拓自己的眼界，认识到各种形式的身体活动是人类一切创造性活动的源头（古希腊不仅为世界贡献了亚里士多德，而且创造了奥林匹克运动会）。要努力学习物理、艺术、哲学、数学、科技、经济学等各方面的新知识，培养自己的发散性思维与多元性思维，站在不同的角度来重新观察、分析传统的体育教学模式，继而确立创新体育教学的目标、方法与特点。
　　3.2 开展丰富多彩的多元化体育教学
　　实践证明：封闭式体育教学不仅无法增强大学生的体质，而且也束缚了学生的智力，更不能培养他们的创新能力。因此，体育教师应当摒弃封闭式体育教学模式，开展丰富多彩的多元化体育教学。教师应当为学生提供舞蹈、游泳、跳绳、野外求生、体操、瑜伽、滑雪、攀岩、登山、自行车越野、武术、击剑、有氧运动、拓展训练、跳伞等多种体育活动内容，让学生们根据个人的兴趣与体能，进行自主选择。在体育教学中，还应当有意识地与音乐教学、艺术教学、数学教学相结合，帮助学生突破线性思维模式的束缚（在体育课上播放C调背景音乐，可以消除运动的疲劳感，提高大脑皮层的兴奋性[4];在体育课上向学生传授网球、舞蹈、体操的审美知识，有助于培养学生的审美能力;教师还应鼓励学生学习体育数学，用生物学、物理学、力学、数学理论和方法研究体育运动时的内在与外在规律）。在条件允许的情况下，应尽可能组织野外体育教学（如定向穿越河流、攀山），锻炼学生坚强的意志，培养学生解决实际困难的创新能力与独立思考能力。 　　通过多元化体育教学，可以开拓学生的视野，让学生看到不一样的运动方式（目前绝大多数高校的体育项目是三大球），激活学生的大脑右半球，从而培养学生的形象思维、直觉思维与发散思维。开展多元化体育教学，还可以让学生在丰富多彩的体育运动中产生大量多巴胺，让他们爱上体育运动，享受体育运动，而不是做只会死读书的书呆子。多元化体育教学，还可以让学生树立终身体育的观念，从而自觉、主动地加强个人体育锻炼，并长期坚持不懈，弥补体育课时的不足（绝大多数本科院校大三、大四取消了体育课）[5]。
　　3.3 鼓励学生自主创新
　　创新高校体育教学，教师必须注意：创新的主体是大学生，创新体育教学的目的是培养学生的创新意识、创造性思维与创新意志。因此，教师应当鼓励学生在体育学习中自主创新。例如，教师可以让学生自己思考，如何将瑜伽与武术结合起来，如何在马拉松越野跑中表现体操的魅力，如何运用智能手机提高游泳成绩，或如何运用智能手机强化体育舞蹈的健美效果。这些问题看似刁钻古怪，但却很好地反映了创新的实质：寻找不同的事物之间的联系，建构不同事物之间新的联系;而且这些问题都没有标准答案，可以让学生充分发挥自己的想象力与创造力，让学生学会站在体育角度上看创新。
　　4  结语
　　体育教学是高校教学的薄弱环节。创新高校体育教学，不仅可以提高体育教学的质量，而且可以增强学生的创新能力，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的復合型人才。
　　参考文献
　　[1] 张兆龙，周丽云.高校体育课堂教学中学生创新能力培养分析[J].体育世界：学术版，2018（7）：175-176.
　　[2] 杨学伟.高校体育课堂教学环节学生创新能力的培养分析[J].体育世界：学术版，2018（3）：136-137.
　　[3] 朱襄宜，曾伟.普通高校体育课程培养学生创新能力的实践研究[J].湖北体育科技，2017，36（10）：936-937，940.
　　[4] 杨明.浅谈高校体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].当代体育科技，2015，5（11）：119-120.
　　[5] 姜琳.浅析高校体育教学中对学生创新能力的培养[J]. 黑龙江省政法管理干部学院学报，2009（2）：142-144.
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