高校体育教学中学生创新能力的培养
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摘 要：科学技术在创新中不断取得成果，为人类创造有价值的产物。创新即指在原有的基础上进行改善，并且能够获得一定的效果。创新教育是现代教育的本质，培养学生的创新能力是体育教学及其他教学的基本要求，因此，我国要不断深化教育改革，让学生在体育学习中不断提高兴趣，创新能力得以更大程度地激发出来。
关键词：高校体育 教学 创新能力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0084-02
1 体育创新的理念及体育创新能力培养的重要性
1.1 体育创新的概念
创新即是指在原有的基础上进行改善，并且能够获得一定的效果。由此可知，体育创新即是在原有的体育活动的基础之上对其进行理论上或者技术上的改造或者研发，并且取得一定程度上有意义的创新活动。当然，体育创新仅仅局限于体育运动中。
1.2 大学生体育创新能力培养的重要性
创新是一个国家及社会的传承动力。科学技术在创新中不断的研发取得成果，为人类创造有价值的产物。创新让我国经济水平不断的发展，朝着全面小康靠近。这些背后都是因为创新，高校大学生体育教学中创新能力的培养，需要体育学习的创新，最主要的是教育体系的创新，教育体系是传播知识的出发点。体育教学是高校重要的一门课程，应当更加重视大学生在体育学习中创新能力的培养。体育的创新型教学，不仅是要求学生会学，还要要求学生在学习的过程中产生新的想法，充分的发挥自己的潜能，激发学生的创新型思维能力。
2 制约高校体育教学中学生创新能力培养的因素
2.1 体育教师方面的因素
第一，教师的教育理念落后。部分体育教师在体育教学方面受传统观念的影响，注重传授知识和技术，认为在体育课中学生了解体育知识、会做一些体育项目即可，忽视了学生创新思维和创新能力的培养，对一些拓展性内容心生安全顾虑，不会在课堂上过多涉及。第二，教师的教育方法单一。受教育观念的影响，教师在体育实践教学的过程中往往采取的是教师演练的方式，然后让学生根据教师的动作来模仿学习，学生成了教学过程中的被动学习者，久而久之，学生对体育课就失去了兴趣，也无法培养学生的创新能力。
2.2 学生方面的因素
第一，部分学生对体育课不重视，影响创新教育的实效。有些学生在高中阶段经历了长时间的应试教育，在应试教育的压力下把精力放在了高考的科目上，忽视了体育课对自己成长成才的重要性，也忽视了自己在体育课中应该承担的角色。到了大学，他们仍然无法改变这种观念，对体育不重视，不能积极地接受教师提出的一些训练要求，更不会主动反思自己在体育技能方面的不足，影响创造技能的培养。第二，部分学生的探究意识不强。在体育教学中，很多技能动作除了教师的演示之外，还需要学生相互合作、自主探究、内化动作技巧。但是在自由活动环节，学生往往聚集在一起聊听，而不是发挥其主观能动性解决课堂问题。
3 高效体育教学中学生创新能力培养的途径
3.1 改变教学观念和教学方式
随着教育改革的不断深入，我国传统单一化的教学方式在不断的改变。在体育教学中，教师要不断的发展学生的主体地位，顺应现在社会的发展需求，剔除旧的不适用的教学方法。从单一的教学中转变为综合性的教学，不断的巩固学生的基础知识，在进行专业层次的转变，使得学生的实践能力变强，从而得到创新的培养。
3.2 利用现代科技与教学的整合
体育是一门实践课程，教师利用现有的教学设施，进行正确的指导，进行有效的教学。由此激发学生对于体育的兴趣，提高学生的学习效率。充分的发挥高校的教学设备，利用投影课件，用来展示平常教学中的难点、重点，进行有效的教学。
3.3 学生应该提高对体育教学的重视程度并发挥自身的主体性
首先要提高对体育教学的重视程度。可以通过举办体育健康知识讲座、制定相应目标的方式，使学生从本质上认识到体育的重要性，认识到体育与自身成长健康的重要关系。此外有了明确的奋斗目标，在接受体育教课的时候，就会很容易快乐地坚持下去。其次要在教学过程中积极发挥自身的主观能动性。要使学生实现这一转变，就要让学生认识到自己在体育教学中的角色。作为新时代的大学生，应该全方面的提升自己的素质，体育健康素质是其中重要的一方面，在体育健康素质提升中，大学生是主体，教师是促进者，大学生应该发挥自身的主观能动性积极学习、主动思考。
3.4 学校应该制定符合社会需求的教学形式和评价方案
第一，学校要制定符合社会需求的教学计划和教学大纲。一方面要紧密联系学生的实际，另一方面要紧密联系市场经济条件下政治、经济、文化、社会、生态等领域改革的实际，思考体育教学应该从哪些方面进行改革才能符合素质教育的需求，才能更好地培养学生创新能力。第二，在教育评价方案的制定方面，也要积极思考当前教学评价的片面性问题，采取学生自主评价、相互评价、教师评价相结合的多元评价方式，完善现有的教育评价体系。
3.5 体育教师应该提高创新教育的素养
首先，体育教师应该创设教学情境，培养创新意识。情境教学理论指出，知识是具有情境性的。离开了情境，知识就会变得晦涩难懂，与实际需求相脱节。体育教学与其他课堂教学一样，要激发学生学习体育知识、体育技能的积极性，就要创设良好的教学情境，这是培养学生创新能力的起点。情境创设的方法有很多种，有音乐渲染情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描绘情境等。根据不同的教学需求，可以选择不同的方法创设情境。例如，在大学生体育课程“体育舞蹈”这一内容的学习时，体育教师可以采取音乐渲染情境法：体育教师在正式上课之前播放舞蹈音乐，通过音乐来激发学生内心情感，启迪学生的心情和意境，使得学生产生随音乐而舞的欲望。
其次，体育教师应该深化探究乐趣，发展学生的探究性思维。思维引导行为，学生创新能力的培养，要以創新思维的培养为核心。在体育教学中，体育教师应该注重引导学生通过参与体育活动，自主探究体育技能学习中的疑难问题。
再次，体育教师应该渗透体育精神，培养创新品格。体育教学内容除了在技能方面培养学生的创新品质，还可以从意识、精神方面培养起创新品格。体育精神蕴含着坚韧、毅力、不怕苦、不怕难等内容，这些精神是大学生在成长过程中必须要具备的精神品质。如在大学体育舞蹈的教学中，对于舞蹈基本功较差的学生来说，可能一两次课就腰酸背痛，想要放弃。教师应该对这部分学生进行相关的体育精神渗透，讲述一些体育名人的案例，教育学生明白“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的人生道理，不仅体育技能的学习如此，在其他学习以及以后的社会工作中遇到困难也是如此。
最后，体育教师应该创造尝试机会，培养创新技能。体育教师在传授知识的同时，也要注重学生的实践演练。学生只有在技能演练的过程中才能够积累经验，激发创新潜能。比如在大学体育舞蹈的教学中，不能把课堂时间全部安排为教师讲解，每节课应该给予学生温习上节课内容的时间，以及复习教学新内容的时间，留给学生更大的空间，让其慢慢领悟，以此增加创新的机会和可能。
4 学生创新能力的培养举措
在高校的体育教学中，教师要利用自己的观察能力，了解学生，在教学中向学生传授知识和技能，从而培养学生的观察力，强化学生的兴趣。让学生对于体育的学习方式进行全面的了解，鼓励学生进行创新。让学生对于发现的问题进行总结，与学生一同探讨疑点、分析，这样能够达到事半功倍的效果。
参考文献
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