浅谈高校体育教学中核心素养的培养与发展
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摘 要：随着教育改革的不断深入，“核心素养”已成为当下被反复提及的热词，培养学生的学科核心素养是教育教学过程中的一项重要任务和目标。体育学科作为我国高校教学体系中的重要组成部分，也应紧随当下教育改革的步伐，在体育课堂教学中注重学生核心素养的培养与发展，从而使学生的综合素质和身体素质得到同步地提升。本文主要就高校体育教学中核心素养的培养与发展展开了讨论。
关键词：高校体育 核心素养 培养 发展
中图分类号：G807.03 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0148-02
1 体育学科核心素养概念界定
体育学科核心素养是核心素养以体育学科为依托来呈现的，借助体育学科核心素养的培养不仅可以保证学生接收到最基本的体育素养知识，而且对其自身发展也有重要意义。那么应该如何准确概括体育学科核心素养的概念呢？笔者通过查阅相关文献认为，其概念可以初步概括为：以体育学科学习为载体，以终身体育锻炼和学生全面发展要求为导向，建立起的运动能力素养、认知素养、健康行为、知识和体育情感与品德素养[1]。所以体育学科核心素养与其他学科核心素养有着本质性区别，其侧重点并不是专业技能知识方面，而是要使学生能够充分利用核心素养培养来带动相应知识和技能的提升。
2 高校体育课堂核心素养培养的现状
纵观当下高校体育教学活动，由于受传统教育观念影响较为深远，导致体育课程无论是从学校层面还是教师层面来讲都没有对其给予充分的重视，只将体育教学作为辅助其他主学科和放松学生压力的一项内容来对待，错误的认为过于关注体育教学会影响到学生其他知识的学习，浪费了学生的学习时间。在此背景下，学校并未开展针对性的体育意识培养课程，学生体育核心素养的培养也更无从谈起。学生不仅不能掌握基本的体育知识和技能，而且对其良好生活习惯的养成具有负面影响。在长期缺乏体育核心素养教学环境和氛围的影响下，学生即使拥有良好的身体素质，也极容易出现消极对待体育项目训练的情况。学生学习体育课程、参与体育训练仅仅是为了修学分、娱乐，并没有将提高自身的体育核心素养作为主要的学习目标，终身体育意识得不到有效的培养，与我国素质教育、全面发展的要求也是相违背的[2]。
3 高校体育教学中核心素养培养与发展的具体措施
3.1 强化教师自身专业素养的发展
在教育改革逐渐深化的背景下，体育教师的角色也发生了本质性变化，逐渐由最初的核心素养传授者向引导者和实施者转变，由以往教授知识内容向教授学习方法转变。“师者，传道授业解惑也。”由此可见，教师在学生教育过程中的作用是至关重要的。因此，想要在体育教学过程中培养与发展学生的核心素养，就必须建立在教师自身专业素养水平不断提升的基础上来进行，并始终具备与时俱进的思想观念和终身学习的意识形态。对于大学体育教师来讲，首先，要具备先进的、良好的思想品德，以此给学生树立表率，并以自身优秀品德去影响学生;其次，要不断完善与丰富自身现有的知识储备，运用理论知识指导自身专业技能的提升，从而将其更好的应用到教学过程中，确保教育观念和方法的与时俱进，以现代化的教育思想实施教学活动;最后，体育教师还应具备善于运用自身的专业知识储备、技能素养和专业的课堂组织和教学能力、以学生的实际能力水平为依据开展针对性教学活动的能力、标准的动作示范能力和生动的语言表达能力，从而更好地推动体育教学目标的完成，并严格参照处于此阶段大学生的身心发展规律，完成阶段性教育和过程评价。也正是由于教学过程中生动形象的语言表达、优美且标准的动作示范，不仅会有效吸引学生的注意力，而且也会使学生对体育学科产生不同以往的感受，无论是体育学科还是教师在学生心目中的形象也会更加立体，对学生核心素养的培养有着重要的促进作用。
3.2 充分发挥体育教学具有的德育功能
“立德树人”是基于“素质教育”而出现的，是一种新兴的教育理念，同时也是推动教育改革更加深入的关键措施。大学是人才培养的重要场所，承担着为社会输出优秀人才的重任，德育教育又是衡量人才綜合素养的重要标准，而体育教学具有的德育功能又是不可比拟的。因此，体育教师在教学过程中，不仅仅要注重体育项目理论知识和技能的传授，还要将思想文化道德教育渗透在教学活动中，将体育方面的文化知识与思想道德方面的内容充分融合起来，以此达到提升学生德育水平。众所周知，体育训练是实施体育教学中的一项重要环节，因此体育教师要对其充分运用，使学生在训练过程中锻炼学生的坚韧品质、吃苦耐劳的精神、遇到困难不放弃的毅力。同时，由于体育项目的不同，所以体育训练过程中也经常需要多人合作来共同完成。所以在此过程中教师也要着重锻炼学生的团队合作精神和互相帮助的良好品德。另外，开展体育竞赛也是体育教师最常使用的教学方式，在学生参与竞赛的过程中还要引导学生不断突破自我、不惧失败、敢于挑战等精神。通过与教学内容相结合，将德育教育与体育教学充分融合在一起，实现了对学生德育方面的培养，提升了学生的思想道德品德，达到了培养与发展学生核心素养的目的。
3.3 加强学生运动认知能力的培养
针对学生运动认知能力的培养主要可以从以下几点来着手，即培养学生对体育运动的认识、培养学生的运动能力、培养学生良好的运动习惯。这就需要教师及时转变固有的、落后的教学思想，而是以学生的兴趣爱好为参照，设定多样化的体育练习项目，激发学生参与体育运动的兴趣，从而使其在参与运动的过程中深化对体育活动的认识。同时，在开展体育教学活动时，体育教师还应着重培养学生的正确的体育观念和运动观念，充分发挥自身的引导作用，指导学生始终以积极向上、端正的态度对待体育课程，从而在进行体育训练的过程中有效提升自身的运动能力。
3.4 注重学生健康行为知识的积累
丰富学生对健康行为知识的掌握也是培养其核心素养过程中不可忽视的重要环节。由于学生自身的身心发展具有不平衡性和动态化特征，因此学习有关体育健康方面的知识是帮助学生实现自我调节、促进其身心健康发展的有利措施[3]。在此背景下，教师要深刻认识到学生行为健康的重要性，借助体育运动的积极作用帮助学生养成健康的行为。这就需要教师在实施体育教学时，要将运动健康知识和运动健康行为渗透到日常教学活动和内容中，使学生在了解体育知识的同时深刻认识到运动的意义、运动的方法以及运动后需要注意的问题，从而有效避免因体育运动方式不当而导致的风险和隐患存在的情况。
4 结语
核心素养的培养与发展，是我国教育改革过程中的指明灯，为我国高校人才培养提供了明确的目标。因此想要在高校体育中培养与发展学生的核心素养，就要对体育学科的核心素养有充分的了解与认识，以学生的实际情况和需求，采取切实可行的措施，以此达到培养学生核心素养的目的，从而为社会输出更多优秀的人才。
参考文献
[1] 张翼鹏.核心素养理念下高校体育课程教学改革研究[J].当代体育科技，2018，8（24）：131，133.
[2] 董捷，李超.高校体育教学中核心素养的培养和发展[J].大庆师范学院学报，2018，38（3）：148-151.
[3] 罗嵘.浅谈高校体育教育中核心素养的培养[J].当代体育科技，2017，7（34）：86-87.
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