信息化背景下道德与法治教学资源拓展思考
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【摘 要】以教学信息化为背景，对初中道德与法治学科教学资源有效拓展进行思考，具有趋于鲜明的实践意义。在这样的情况下，本文在具体研究过程中，着重立足信息化研究背景，辅以初三道德与法治（人教版）案例，针对“道德与法治教学资源拓展”进行思考与探索。从利用信息化手段，拓展道德与法治教学资源的优势入手，客观提出初三道德与法治教学资源拓展策略：实现时政类资源信息化拓展，塑造学生学习大局观；实现兴趣类资源信息化拓展，培养学生学习兴趣性；实现跨学科资源信息化拓展，提升学生综合学习能力。
【关键词】信息化；道德与法治；教学资源拓展
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0064-02
对初三道德与法治学科来说，在开展课堂教学过程中，积极拓展学科教学资源，不仅有利于学生知识面的延伸，知识点的扩充，提高学生的学习兴趣性，而且对于教师优化教学内容，创新教学方法，同样具有不容忽视的实践价值。在信息化背景下，道德与法治教学资源形成了来源多样化、展现新颖化、应用高效化等一系列特点，正因为受到这些特点的影响，信息化背景下的道德与法治教学资源拓展更有实施必要性与可行性，所以，本文对此进行必要的实践思考与分析。
一、利用信息化手段，拓展道德与法治教学资源的优势
（一）依托信息化手段，有利于拓展学生知识面，提高学习兴趣性
如今，信息化手段引入道德与法治课堂教学，已经成为不容忽视的发展趋势。依托微课、多媒体、教学信息系统等信息化手段，将更为多元化的教学资源融入教学过程。可以使得学生在获得较新颖的学习体验，提升学生学习道德与法治学科知识兴趣性的同时，也能够较大程度地拓展学生的现有知识面，逐步为学生学习能力的提升，形成更为鲜明的资源拓展保障[1]。
（二）凭借信息化應用，有利于教学内容优化，教学方法创新
初三道德与法治教师可以通过不同信息化手段的实践应用，将教学资源拓展引入课堂教学。一方面，通过资源的有效拓展，使得教学内容不再局限于学科教材之内，而是有目的、多元化的将课外内容引入课堂，优化教学内容。另一方面，教学方法的创新应用同样可以基于教材资源的拓展之上，使得教学方法得以在教学资源的拓展中逐步创新与有益探索。综上所述，在教学信息化时代背景下，初三道德与法治任课教师在开展课堂教学过程中，不能忽视教学资源拓展对优化教学内容，提升学生学习效率，培养学生学习兴趣性等方面的助推作用。需要积极立足教学实际，不断细化教学资源类型，在讲授不同学科知识点时，选择适宜的教学资源进行有效拓展。
二、以信息化为背景，初三道德与法治教学资源拓展策略
在教学手段信息化的实施背景下，初三道德与法治任课教师可以从实现时政类资源信息化拓展，塑造学生学习大局观；实现兴趣类资源信息化拓展，培养学生学习兴趣性；实现跨学科资源信息化拓展，提升学生综合学习能力等方面，对学科教学资源拓展策略进行更为有益的思考。
（一）实现时政类资源信息化拓展，塑造学生学习大局观
初三道德与法治学科教学，离不开对时政热点的解读与思考。为此，初三任课教师需要积极将教学资源拓展重点向时政类教学方向进行有效倾斜。在不同的学科知识点中选择适宜的课外资源，尤其是当下较为新颖的时政热点资源，借助不同的信息化手段，将其巧妙地引入课堂教学。如通过借助微课、翻转课堂等融入信息化手段的全新教学模式，引导学生更为直观在课堂上观赏时政新闻、聆听专家分析。从而借助时政类教学资源的有效拓展，帮助学生塑造学习大局观，使得学生更为深刻地理解道德与法治课程
内容[2]。
（二）实现兴趣类资源信息化拓展，培养学生学习兴趣性
对初三道德与法治任课教师来说，开展课堂教学过程中需要激发学生的兴趣性，才能使得学生基于道德与法治学科的学习效率得以稳步提升。为此，初三任课教师需要积极在掌握不同类型信息化手段的前提下，创新教学方法，即：兴趣教学法、网络资源互动教学法等。
迎合学生的学习需求，发现学生学习兴趣点，保障教学资源拓展针对性，强化资源拓展信息反馈，调整兴趣类教学资源拓展侧重点等一系列具体流程，实现兴趣类资源拓展，使得学生利用不同信息化手段，增强他们的学习兴趣性。
（三）实现跨学科资源信息化拓展，提升学生综合学习能力
道德与法治课程涵盖内容较为广泛，家庭、国家、社会、个人、世界等多重维度都被纳入课程教学内容之中。基于此，初三道德与法治任课教师同样可以依托不同的信息化手段，将包括：历史、语文、数学等在内其他学科的相关知识点融入到道德与法治的课堂教学过程中，通过微课、多媒体、教学信息系统的巧妙应用，实现跨学科资源的有效拓展与延伸。而学生在学习道德与法治课程内容时，通过吸收来自不同学科的相关知识，结合教材内的已有知识点，不断延伸自己的知识面，进而逐步提升初三学生的综合学习能力，提高学生对于综合知识的领悟体验[3]。
三、结语
对初三道德与法治任课教师而言，依托教学信息化手段，积极拓展学科教学资源，将时政类、兴趣类、跨学科类资源巧妙地引入不同的教材单元之中，能够逐步优化教学现有内容，为教学方法的创新，学生学习积极性、兴趣性的培养给予更多的保障。对初三学生来说，在课堂学习过程中，通过认真听讲、了解、掌握来自教师提供的不断拓展的教学资源，不断延伸学生自身的学科知识面，能够对综合学习能力的培养，学习乐趣的形成，乃至学习知识点的充分把握，形成更有效的借鉴。总而言之，在教学信息化发展背景下，无论从初三任课教师角度来说，还是从初三学生的角度出发，积极拓展道德与法治教学资源，都具有至关重要的实践价值，都能够对师生教与学形成趋于鲜明的良性影响。所以，初三任课教师需要积极立足教学实际情况，拓展不同类型的教学资源，优化教学内容，形成较为完善的良性教学环境。
【参考文献】
[1]蒋喜华.道德与法治课堂教学理应寻“真”[J].教书育人，2018（32）.
[2]葛天美.巧用情境 以行促“行”浅谈如何提升《道德与法治》课堂的教学实效[J].名师在线，2018（31）.
[3]胡昕珏.初中《道德与法治》课提升学生媒介素养的策略研究[D].扬州市：扬州大学硕士学位毕业论文，2018.
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