幼小衔接中存在的突出问题与解决策略

作者:未知

  【摘 要】要想展开幼小衔接的工作,就需要对其中的三个问题进行研究。包括:片面衔接、单向衔接和时间突衔。想要做好幼儿园的工作,就需要先转变观念,适度衔接;整体设计,有序衔接;校园配合,有机衔接;家园合作,合理衔接。
  【关键词】幼小衔接;突出问题;校园配合;解决与策略
  【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)06-0241-01
  做好幼小的衔接工作,是能够让幼儿以更好的面貌进入小学,更好地适应小学的生活和环境。而且幼儿园跟小学之间,并不仅仅是学生年龄的变换,更是在所学的内容和学习的方法都产生了变化,并且,老师与学生之间的交流方法和关系也产生了改变[1]。所以,想要让学生接受幼儿园到小学的过程,就需要在幼儿园当中进行有意识培训,帮助学生适应,也需要幼儿园跟家长之间进行配合。
  一、幼小衔接之间存在的问题
  (一)片面衔接
  当前社会的大环境下,有很多的幼儿园把幼小衔接简单的理解成教导学生学习拼音、汉字、数学,对一些基本知识的传授,一股脑的把小学所学的内容教给幼儿,而不思考幼儿的适应能力和注意力,没有把握好培养幼儿学习习惯的好时机,对幼儿独立生活能力不够重视,对幼儿的心理层面缺乏引导。
  (二)单向衔接
  现在很多的幼儿园都认识到了幼小衔接的重要性,可是在开展活动的时候,只是内部的单向衔接,而没有跟附近的小学和家长进行交流,这让幼小衔接的活动没有实质性的作用[2]。
  (三)时间突衔
  现在很多的幼儿园在进行幼小衔接的时候,大部分都是在幼儿已经到学前班之后才开展活动,把小学的教学方法和模式带入到幼儿园当中,实行“超前教育”,想要在幼儿没有进入小学之前,先一步领悟小学的基础知识,这样可以更好的通过小学的入学考试,而这样的幼小衔接因为时间太短,而且缺乏整体的规划,让衔接的效果不明显。
  二、对幼小衔接的改进方法
  (一)适时的转变思维,对衔接的内容进行改变
  我国出版的《3~6岁儿童学习与发展指南》当中,明确指出:“幼儿园教育为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”让·皮亚杰的认知发展理论认为,“幼小衔接时期的儿童处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期,此时幼儿具有明显的‘自我中心’倾向”。由此可以看出,幼儿衔接的最好办法就是顺其自然,让幼儿成长到了相应的基础,再进行衔接。
  首先,就需要对幼小衔接有着准确的认识,幼小衔接是全方面的衔接。幼小衔接不是简单的学习小学的知识内容,而是学前教育和学校教育之间的转换,是幼儿园跟小学之间相互联系、相互帮助的过程。其次,幼小衔接当中,知识的积累不是最重要的,更需要对幼儿的其他素质进行培养。幼小衔接当中,需要重视学生的学习兴趣,培养学生的积极性,让学生对知识产生求知欲。最后,幼小衔接还需要关心幼儿的心理,让幼儿能够健康快樂的成长[3]。
  (二)整体设计,有序衔接
  幼儿的成长是阶段性的,所以,幼小衔接应该是在整个幼儿园的教育当中,而不仅仅是在学前班当中进行培训。而在幼儿园的教学里面,应该有意识的加强幼小衔接的知识,在幼儿的成长中,不断强化,让幼儿在自然生长中习惯小学的环境。
  (三)校园配合,幼小衔接
  幼儿园需要与小学多交流,并举办更多的活动,让幼儿在不同的环境里观察和了解,能够更加快速熟悉小学的环境,让幼儿对小学的生活有基本的了解。幼儿园可以主动组织幼儿参观小学,进行课堂体验活动,让幼儿不会对小学的环境产生恐惧,并有效激发幼儿对小学生活的兴趣。
  (四)家庭合作,强化衔接
  在幼小衔接中,家长的帮助也有着很大的作用。幼儿园可以定期举办家长会、专题讲座、家访,利用网络社交工具跟家长进行沟通,帮助幼儿成长,让幼小衔接工作更加具有针对性。
  综上所述,想要做好幼小衔接,就需要小学、幼儿园和家庭三方互相合作,共同努力,这样才能让幼儿更好地适应小学生活,为幼儿创造美好的未来。
  【参考文献】
  [1]钟瑛.幼小衔接中存在的突出问题与解决策略[J].科学大众(科学教育),2018(10).
  [2]王培培.家庭中幼小衔接教育的问题及对策研究[D].山东师范大学,2017.
  [3]苏晓波.我国“幼小衔接”教育存在的问题及策略研究[D].沈阳师范大学,2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14843789.htm

服务推荐