中职学校信息化教学存在问题与解决策略研究

作者:未知

  摘要:我国早已进入教育信息化时代,多媒体技术在教育领域中已广泛应用,在中职教育中运用信息技术进行教学能够提升中职学生学习兴趣,同时激发教师与学生的创新精神,提高教学质量。但是大部分中职学校,在多媒体教学设备已更新的情况下,依然存在着思想观念跟不上,教师教育技术能力薄弱等问题导致在多媒体教学设备的使用中出现了 “高配置,低效率”的情况,大量多媒体教学设备闲置,制约了教育教学的发展。
  关键词:中职学校;多媒体教学设备;教育技术能力
  中等职业教育是我国教育体制中至关重要的一部分,国家倡导大力发展职业教育,更是体现出了中职学校的地位。近年来,中等职业学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大,国家及地方政府都投入了大量的资金为其购进了先进的多媒体教学设备,为教师课堂教学提供了一个良好的教学环境。但是由于部分学校对多媒体教学不够重视,教师教育技术能力较弱,生源质量较差等问题,使中职学校的信息化教学存在较多问题,主要体现在以下几个方面:
  一、中职学校多媒体教学存在的问题
  1.对多媒体教学定位错误
  中职学校大部分教师对多媒体教学存在定位错误,有部分教师在教学过程中应用了多媒体,也没有完全突破教师讲、学生听的传统教学模式,多媒体仅仅是起到了板书的作用。在调查中还发现,甚至有部分教师走入了多媒体教学误区,为了响应多媒体教学,在教学过程中把原本需要用黑板进行推导的解题过程,硬生生的用多媒体代替。把原本需要学生上黑板做的练习,师生互动的环节省去,使多媒体教学的应用效果适得其反。
  2.文化基础薄弱
  中职学校的生源主要来源于初中成绩差、无法升入高中的学生,因此中职学生普遍存在文化成绩差,接受能力弱的情况。由于他们在初中阶段,成绩一直处于低端,導致学生对于学习一直抱有抵触情绪,部分学生甚至存在自卑心理。这种负面情绪与心理状态直接影响他们中职阶段的学习。
  3.教师信息素养较低
  具有高信息素养的中职教师队伍是推进中职学校信息化教学的关键。大部分中职教师的职后培训严重不足,教师一般只停留在自己原有的水平上,在面对多媒体教学这种新型的教学模式时,缺乏相应的收集教育信息的技能和完备的教育理论知识。而且教师教学采用的多媒体课件存在严重的“拿来主义”现象,很多教师因为技术水平有限,资源匮乏等原因,往往直接从网上,光盘中下载课件,甚至多名教师多个班级同用一个课件,这使原本生动活泼的多媒体教学不再能满足个性化的教学需要,让课堂变得千篇一律。[2]教师的教育技术能力薄弱,面对当今多媒体教学下出现的各种新变化更是难以应对。特别是现今阶段,多媒体教学设备不断发展与更新,对教师的教育技术能力提出了更高的要求。
  二、解决中职学校信息化教学存在问题的策略
  1.科学利用多媒体教学资源
  多媒体在中职学校课堂教学中的应用是信息技术支持下的产物,教师不要为了迎合 “多媒体教学”,把本来可以利用传统教学更好的讲授的课程,硬要转换成多媒体课件,得到适得其反的效果。作为多媒体直接应用者的教师,应该转变自己的思想观念,并对多媒体教学有一个准确的定位,多媒体教学与传统教学各有其优缺点,需视课程的性质灵活地选择使用。适时的把多媒体教学应用在日常教学中。基于这种学习模式下,教师应该要正确认识多媒体,但是也不能过于依赖多媒体,多媒体只是教师在教学过程中使用的一个教学辅助工具,教师不能将多媒体作为课堂教学的主体。在利用多媒体进行中职教学过程中,教师应该要结合课本科学制作多媒体课件,通过课件的展示去激发学生对学习的兴趣,以增强课堂有效性。
  2.注重教师信息素养提升
  教师是多媒体教学的核心,是多媒体教学的直接操纵者。可以说,教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力,所以说无论是城市还是农村学校,教师都应具备良好的计算机操作能力,能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件,把信息技术与专业知识充分结合起来。
  也正是因为这样,教师的教育技术培训就显得极为重要,想要将信息技术与课堂教学进行真正的融合,教师掌握信息技术的操作规范是必要的,只有教师能够熟练的操作信息设备,才能有效的应用起来,否则教师对信息设备操作一窍不通,在课堂当中无法运用,操作困难,这样不仅不会促进课堂教学质量的提升,反而会耽误很多课堂教学时间。因而学校要组织所有的教师开展信息技术的相关学习培训活动,让教师能够熟练的掌握信息技术。
  3.丰富教学内容,提高信息化教学资源完整性
  中职学生大部分基础知识薄弱,激发学生的学习兴趣,是提高教学效率的关键。作为教师,要正确认识信息技术,在教学过程中不能单靠传统教学方式,也不能过于依赖信息技术,而是要对学生进行充分的了解,然后结合当前教学现状,科学的应用信息技术,合理的设置教学内容。教师要培养学生的学习能力,并不是一朝一夕就可以完成的。因此,教师要明确新课改下的教学要求,以培养学生自主学习能力为最终目的,结合课本上的知识点,在课堂开始前,有效的设计教学方案,从而更好的促进课堂教学效率的提升。
  课堂信息教学资源是可反复利用的,学校收集的教学资源往往需要教师根据课堂教学的需要进行相应修改和制作,才能应用。学校的课程总量是相对固定的,已经制作好的教学资源需要将其收集起来,进行共享应用,这样就可以避免同一课程应用教学资源时还要重新制作。已经制作好的资源,只需进行小幅度的改动就可以直接应用,可以有效提高教学资源应用的效率。同时,学校也可以直接购买教学资源,市面上有很多根据学校教学课程而制作的信息教学资源,这些资源更加丰富和全面,实际应用时大部分度可以直接应用。
  总之,多媒体教学激发了学生的学习热情,对提高教学质量和学生的学习效率起到了很大的推动作用。因此我们应结合中职学校的实际情况,结合各个学校教师的信息技术水平,因地制宜的提出解决方案,真正的发挥信息化教学的优势。
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