语文小说教学的反思与措施分析
来源:用户上传
作者:
【摘 要】随着我国新课标教学体制改革逐步深入，现代教育教学不仅要求学生能够全面掌握各学科知识内容并灵活运用，还要求学生具备较强的发现、总结思维能力。就现代语文小说教学而言，由于小说属于叙述文体，具备其他文学题裁不具备的艺术魅力，不仅有利于培养学生审美意识，提高学生写作能力，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，加强语文教学总结反思，创新小说课堂教学方式至关重要。本文主要就语文小说教学中普遍存在的问题进行分析，并提出了强化语文小说教学的有效措施，望对未来语文小说教学工作的有效开展提供相应借鉴。
【关键词】语文小说；教学反思；强化措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0030-02
一、语文小说教学中普遍存在的问题
就语文小说教学中普遍存在的问题而言，主要可以总结归纳为以下几点。
第一，教材内小说类型有限。由于语文教材内容有限，小说作为语文教学中不可或缺的教学内容，其在教材中能够编排设置的数量和类型极其有限，加之受应试教育的影响，古诗词、文言文备受重视，这在很大程度上难以提高中职生语文小说教学的整体质量和效率。
第二，语文小说课堂教学模式单一，受应试教育影响，现阶段绝大多数授课教师多将课堂教学侧重于考点方面，实际语文小说课堂教学模式单一，教学方式枯燥呆板，过于重视小说阅读教学，而严重忽视了学生自身对小说内容的感悟和体会。过分强调学生对小说架构和写作方法的理解，忽视了学生思想情感的培养，这在很大程度上降低了语文小说课堂教学的有效性。
第三，语文小说教学感悟缺乏层次性，小说教学不仅重视学生的认知培养，还重视学生的情感培养，但当前大部分语文小说课堂教学多重视认知培养，尽管存在少部分的情感培养，但整体教学感悟培养严重欠缺层次性，对中职学生思想情感方面的感染力度还有待提升[1]。
二、语文小说教学强化的有效措施
（一）利用背景教学加强中职生对小说内容的
理解
文学作品是作者内心深处情感的展现，有些作家，其内心永远跟随时代一起跳动，并用文字的形式将时代特有的精神和文明展现出来。因此，语文小说教学过程中，授课教师一定要重视小说背景的引导教学，积极利用背景教学加强中职生对小说内容的理解。如在我国经典长篇小说《红楼梦》阅读教学过程中，作者曹雪芹经历了本家由盛转衰的全过程，这样天差地别的生活经历让其内心深处对当时的时代背景有较为深刻的反思和印象，这也就是《红楼梦》的写作背景，主要对封建统治阶级的迂腐思想进行批判。这样的教学方式有利于帮助学生更深入地理解小说内容，对提高中专院校语文小说整体教学质量和效率有着极其重要的促进作用。
（二）利用人物心理强化中职生对人物特点的
把握
语文小说教学中，利用解析作者写作手法，能够进一步完成对人物形象的整体建设，这样的教学方式有利于从根本上提高中职生的小说阅读能力。如在小说《孔乙己》阅读教学过程中，孔乙己在付钱时，作者鲁迅用了一系列的细节描写对人物进行刻画，“脸上又添了新伤疤了！”孔乙己不回答，却对柜台小二说“温两碗酒，要一碟茴香豆。”之后便排开九文大钱。这里作者用“排”，而没有用拿出九文大钱，这个动作细节生动形象地将孔乙己当时的心理刻画出来，尽管备受人们嘲讽，但排开大钱告诉大家自己分文不少，足以看出孔乙己对他人的嘲讽有一丝丝不安，形象化了孔乙己拮据穷酸的本质。这种语文小说教学方式，通过对小说主人公心理进行分析探究，活生生的小说人物就会呈现在学生面前，对学生观察能力、阅读分析能力有着很大的提升[2]。
（三）利用表達形式提高中职生对小说主旨的
感悟
纵观当前学生语文小说学习现状，绝大多数学生普遍一目十行，粗略地阅读，忽视了小说阅读教学对自身文学素养和逻辑思维能力的提升作用，完全将小说阅读教学当做了学习消遣。因此，实际语文小说阅读教学中，授课教师一定要率先强化中职生对小说教学的认识程度，积极利用表达形式提高中职生对小说主旨的感悟，进一步引导学生主动对小说语言、结构等表达形式进行分析探究。如在小说《祝福》教学中，鲁四老爷在祥林嫂被婆家嗲走之后说的话，“可恶，然而……”这里就明显可看出作者鲁迅话里有话，借用鲁四老爷的口表示这件事情有损鲁家的名誉，认为卫老婆子可恨，咒骂她不应该将祥林嫂送到鲁家干活，又把她带走。但从当时封建的时代背景来说，婆家带走不守妇道的媳妇却又无可厚非。这样全方位、多角度地对小说中人物形象语言、结构以及具体情节进行分析，也就是对小说总体表现方式进行分析，便于学生更深入地总结分析出作者想要表达的思想主旨[3]。
（四）利用课外阅读提高中职生对学习方法的
运用
由于中专语文课堂教学时间有限，而语文课程学习内容又较为繁重，只凭借课堂教学对学生小说阅读学习能力进行培养和提升是很难的，这就要求授课教师务必要重视课外小说阅读的重要性，积极利用课外阅读提高中职生对学习方法的运用。
实际课外小说阅读学习中，授课教师可以根据所学小说类型和选篇，让学生利用课余时间对相关小说进行阅读学习，如在小说《红楼梦》教学后，授课教师可以让学生在课余时间阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等小说，也可以让学生观看《百家讲坛》中有关小说《红楼梦》的内容，并在寒暑假也做好课外小说的拓展教学，以帮助中职生利用自己掌握的小说学习法展开阅读，从而全面提高中职生的自主学习能力。
综上所述，现代语文小说教学过程中，要想确保小说课堂教学的整体质量和效率，一方面，授课教师要积极利用背景教学加强中职生对小说内容的理解，利用人物心理强化中职生对人物特点的把握；另一方面，重视通过表达形式提高中职生对小说主旨的感悟，借助课外阅读提高中职生对学习方法的运用能力，只有这样才能够从根本上提高语文小说课堂教学的整体质量和效率，从而进一步培养学生综合全面地发展。
【参考文献】
[1]景波.探索教学渠道，优化中职语文小说教学[J].作文成功之路（上），2018（1）.
[2]张心科.重回“三要素”：小说教学的问题与对策[J].语文建设，2018（13）.
[3]吕凤仙.小说教学中人物形象阅读分析策略[J].语文建设，2018（4z）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844018.htm
