新旧动能转换背景下高职教育品牌教学能力提升路径分析

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　　【摘 要】中国经济正处于新旧动能转型的关键时期，必须牢牢抓住发展进步的要务，努力推动高职教育的产业升级。在旧动能的情况下，高职教育品牌的教学能力存在很大问题，教师课程以及教学能力的提升等问题依然没有得到有效解决。在新旧动能转换的大背景下，牢固确立以人才为中心，提升高职教育品牌的教学能力，且更要重视建立相应的制度和机制。
　　【关键词】高职教育；教学能力；提升路径
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0033-01
　　社会在发展，国家也在发展，新旧动能的转换成为现今最大的趋势。传统的动能从宽泛的意义上来讲就是覆盖利用传统经营模式经营的产业，高职教育产业同样包含在内。新动能指的是在新一轮的产业转型中形成的经济社会形态。概括的讲，新旧动能转换是指培育新动能，改造旧动能。那么，我们如何在这个大背景下，将原有的高职教育品牌教学能力提升为新模式下的高职教育教学能力是教育行业亟需解决的问题。
　　一、新旧动能背景下高职教育品牌教学能力问题现状分析
　　在新旧动能转换的整体大背景下，结合现有的高职教育行业特征与笔者的从业经历，笔者认为，能够对高职教育品牌方面教学能力产生影响的主要因素有以下几个方面。
　　（一）高职教育整体发展情况
　　随着新旧动能转换的大力推动，我国高等职业教育迎来又一个发展机遇期，高职教育由大规模办学转向全面素质提升和社会服务能力的进步。教师团队建设速度与新旧动能转变升级速度不匹配，學校管理水平与专业教学素质水平不匹配等[1]。
　　（二）高职教育教学能力的问题
　　在实际情况中，职业教师在职业能力发展中存在以下问题：掌握专业知识的能力普遍不足，研究和更新知识的能力不高，高职教师普遍缺乏高校教师的理论素质，在对高职学生的教导过程中没有体现出创新的能力。这些问题严重制约了高等职业教育的发展[2]。
　　（三）高职教育院校的问题
　　首先，从学校数量来看，高职院校的数量增加了18.5%，中等职业教育的数量减少了25.9%。其次，各级职业学校数量下降了24.2%，但学校的学生总数没有变化。在过去十年中，它仅增长了2.1%，表明职业教育的整体规模相对稳定。最后，教职员工数量增加，全职教师人数增加，师生比例降低4个百分点，全职教师与教师的比例增加0.2个百分点，表明教师的整体规模稳步增长。尽管仍有很大的空间可以达到
　　18 ：1，甚至更低的距离，但短期内教师人数可能不会大幅增加。
　　二、新旧动能转换下高职教育教学能力的提升途径
　　高职教师课程、教学能力的不足问题早已为高职院校领导层清晰地认识，并采取了积极措施予以解决。然而，尽管付出了很多努力，但效果依旧不太理想。恰好，适逢国家在大力推动新旧动能的转变，对此，我们有必要重新思考提升高职教师课程和教学能力的路径。
　　（一）加快建设适应新旧动能转变的现代职业教育治理体系
　　建立各种学习成果，可以顺利交流互认，确保各类职业教育学生能够自由改变学习和学习权利的类型，促进现代职业教育真正地为每个学习者服务。
　　（二）加快建立适合新旧动能转变发展的职业教育制度
　　十一届三中全会以来，行业和教育制度开始分化，校企关系发生了重要变化。在当前进一步扩大开放和更深层次改革的背景下，要从国有企业改制的问题中吸取一些经验。
　　在制度层面上，确保新科技企业在整个教育过程中持有职业教育和话语权的合法权益，继续深化和完善新动能下的新教育模式。追本溯源教育特征，培育人才教学能力。
　　总之，虽然在新旧动能转换的大背景下，高职教育行业面临着极大的挑战，但同时也是机遇。旧动能下的高职教育行业因为各种各样的原因，教学能力还有一些问题一直为人们所诟病。在新旧动能的更换之际，新动能来临发展之际，高职教育行业老师一定要抓紧这个机会，奋而出击，提升自己的教学能力，为新旧动能的改变贡献自己的一份力量。
　　【参考文献】
　　[1]谷峪，李玉静.现代职业教育治理：框架构建和内容解析[J].职业技术教育，2015（16）.
　　[2]南旭光.供给侧结构性改革下的职业教育治理：逻辑、困境与出路[J].职业技术教育，2017（6）.
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