浅析小学语文教育教学有效性的提高
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【摘 要】语文教学贯穿整个小学阶段教育的过程，小学阶段的语文教育不仅对于学生的语文素养能力造成影响，还会影响学生今后学习生活的各个方面。因此，小学阶段教育教学中，语文教学尤为重要。随着新课程改革的不断发展，教育部门提出了新的教育教学观念，特别突出要抓紧提高教育教学的有效性。本文将浅析小学语文教育教学有效性的提高。【关键词】小学语文；教育教学；有效性【中图分类号】G623.23
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0229-01引言语文是听、说、读、写、译等多种能力的总称，语言、文章和语言知识等都是语文涉及的内容。语文知识包罗万象，不仅包含能够培养人的语言能力和写作能力等多种能力，还是学生进行其他学科学习的基础。因此，语文教学可以说是当前我国教育中最为重要的教育。小学生正处于认识世界和探索世界的阶段，正逐渐塑造人生观和价值观，逐渐形成独立思考的能力，语文教育教学对于这一阶段的学生而言更是十分重要。在新课程改革步伐加快的背景下，小学语文教育教学越来越注重融合新的教育观念，越来越重视要提升小学语文教育教学的有效性。本文将简析当前小学语文教育教学的现状，探究推进小学语文教育教学有效性提高的好处，最后重点探究推进小学语文教育教学有效性提高的具体措施。一、当前小学语文教育教学的发展现状在当今，随着新课程改革的不断深入，越来越强调要转变教学模式和教学方法，要注重学生的素质教育，要将教学内容化繁为简，坚持推进学生的全面发展。在当前出现的新型教育教学观念的影响下，小学阶段语文教育教学也逐渐重视到转变自身教学模式的重要性，越来越注重要提升自身教育教学的有效性。但是从当前小学语文教育教学的现状来看，当前小学语文教育教学还存在很大的缺陷。这些问题具体可以通过三个方面来分析。首先从学校的大环境角度而言，当前小学普遍存在管理失当的问题，当前小学阶段的管理，许多学校还停留在专注于维持学生纪律的层面上，没有尽快转变管理理念，对于学生过于死板的纪律管理，大大扼杀了学生自主活动能力和思维想象力，打压学生上学的积极性。同时，还有许多学校存在硬件设施落后的问题，许多学校还没有运用最科学、最新的设备，导致在进行教学的过程中，缺乏相应配套设施的配合，使得教学的效果大打折扣，降低了课堂效率。另一方面，由于学生自身的智力、身体素质等还处在起步阶段，在低年级小学语文教学中，难免会出现教学内容超纲，不适合学生智力状况的内容，学生对于语文学习有些吃力，很多学生学习效率不高，在课堂上很难集中注意力，进而丧失对语文学习的兴趣，近而十分影响语文教学的效果，也不利于学生的全面发展。最后，从家长的角度而言，当前的大多数家长对于学生的教育都过于急功近利，家长让孩子上学的目的也是让学生取得好成绩，更好的为学生之后的学习和工作服务，这些想法强制的加在学生身上，学生会感到慢慢的压力，家长过于严厉和过高的要求，都会令学生承担的负荷过重，学生很容易产生逆反心理，学生不仅丧失进行语文学习的兴趣，甚至还会自我厌恶，导致严重的不良影响。二、推进小学语文教育教学有效性提升的好处首先，推进小学语文教育教学有效性的提高，能够有效的提升学生的学习兴趣，提升学生进行语文学习的积极性。小学语文教育教学有效性显著提高，必然会采取吸引学生兴趣的教学模式和教学方法，学生能够充分的表达意见和自由学习，进而能够营造轻松愉快的学习氛围，有效地提升学生的学习兴趣。其次，推进小学语文教学教育有效性，能够有效的提升学生的语文综合能力，學生能够有效地掌握听、说、读、写的方法，更好的理解和阅读文章内容，学生的语文知识和情商都能够得到充分的提升。三、推进小学语文教育教学有效性的具体措施首先，在教师教学方面，教师要尽快转变语文教学的教学模式。由于当前的语文课堂教学受传统教学模式影响较大，教师与学生距离很远，课堂上学生难以表达意见，不利于学生积极性的提高。因此，要加紧对小学语文课堂教学模式的转变，要加快拉近学生与教师之间的距离，让教师能够有效地掌握学生的学习状况，帮助解决学生在课堂中遇到的困难。教师要做好备课，转变自身的教学观念，为学生进行有效的学习提供方便。其次，家长要转变自身的观念，由于当前家长对于学生的要求过高，给予学生的压力较大，十分不利于学生的全面发展，因此，家长要积极转变自身的教育观念，要将目光放长远，关注到语文教学对学生的综合影响，将目光放在推进学生素质提高和全面发展上，不能给予学生过大的压力。最后，学校要积极转变自身的管理方法，注重对学生综合和科学的管理，在保障学生能够正常学习和生活，健康成长的同时，给予学生充分的空间进行学习和活动，帮助学生更好的培养自身的自主学习能力和想象力、创造力等能力。参考文献[1]许岩，曹春艳.关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究[J].中华少年，2016（17）：30.[2]李正录.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（24）：50.作者简介：骆慧萍（1991.7—）女，汉族，广西壮族自治区桂林市临桂县人，大学本科学士学位，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育。
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