不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧

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　　【摘 要】小学阶段的教育与中学和高中有明显的不同，具体表现在学生的年龄、学习的周期以及学生的学习能力等方面，小学阶段的教育时长比中学和高中都多出一倍，教学难度也相对比较大，学生的学习能力不一，学生的心理特点也不一样，就给教师的教学增加了很多的难度。小学阶段语文是一门重要的基础项学科，只有进行有针对性的教学，才能满足不同学生的学习需求，才能有效的促进学生的高效学习和成长。因此教师在小学语文教学中，要根据不同学龄段学生的特点进行因材施教，运用合理的教学方式来引导学生去更好的学习和掌握语文知识，本篇文章主要分析不同学龄段的小学语文课堂教学技巧。【关键词】不同学龄段；小学语文；课堂教学；技巧【中图分类号】G623
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0177-01引言在新的教育形势下，“以人为本”的教学理念受到了广泛的关注，也就是指在教学中要充分的尊重学生的个体差异性。在小学语文教学中看，由于学生的学龄和学习能力不同，就需要教师在教学中要结合不同学龄段学生的心理发展特点以及自身的学习能力开展有针对性的教学，只有这样才能不断的提升语文教学的质量。对于不同学龄段的学生，在进行语文教学时，也要讲究一定的技巧，要结合不同学生的发展特点进行有效的教学，从而促进小学生更好的学习和发展。一、不同学龄段的划分以及学生的特点分析小学教育主要分为六个年级，根据这六个年级又分出了三个不同的教育阶段，即低年级阶段、中年级阶段以及高年级阶段，低年级阶段主要就是指一至二年级的学生，中年级的学生指的是三到四年级的学生，高年级则指五到六年级的学生，这三个阶段的学生，无论是在年龄还是学习能力以及学习需求方面都有明显的不同，但是其年龄的差距并不是很大，因此心理方面也有很多的共同点。低年级的学生，入学时间比较短，年龄也相对来说更小，在学习方面学习的是最基础的知识，他们的学习能力和对知识的接受能力还存在很多的不足，对教师的教学方法也没有适应；中年级的学生，与低年级的学生相比，学习能力和理解能力都有了明显的提升，心理方面也趋于更成熟的发展；高年级的学生，年齡比较大，心理也日益成熟，有很强的求知欲，也有了更多的学习需求，但是即将面临升学，因此他们心理也有很大的学习压力。二、不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧1.低年级的语文课堂教学技巧。低年级主要是指1-2年级，在这一阶段里，由于学生刚刚从幼儿园或幼儿班转入，好多学习习惯还没有养成，所以教师在课堂上也主要是从学习习惯上入手，让其逐步的接触新的知识。在课程教学上，由于有的同学可能在幼儿园或幼儿班学过拼音，有的则可能没有系统的学过，还有可能有的学过也早就忘了，所以，在拼音教学上，一年级老师要下大力气。由于低年级学生年龄小，自制力差，在课堂上很难长时间集中注意力，因此在语文课堂教学中，语文老师主要以增加课堂趣味性、吸引学生注意力为主。其次，低年级学生尚未适应小学课堂教学模式，这就需要语文老师采用一些技巧让学生能够参与到课堂教学中来，比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，进行角色扮演，提高学生学习的积极性和主动性，还能通过自身的参与加强学生对教材知识的理解。最后，因为低年级学生理解能力较差，但其具有较强的模仿能力，因此，在课堂教学中可以通过模仿来加强学生对课文的理解，与此同时，还要把课堂气氛调动起来，让学生体会到学习的乐趣。2.中年级的语文课堂教学技巧。中年级主要是指3-4年级，在这一学龄段里，学生们由于有了低年级的基础，所以学起知识来，相对比较容易，但从年龄上来讲，毕竟还是比较小，所以，还是不能大踏步的进行课堂教学，还是要循序渐进的。由于中年级学生大多已经适应了小学课堂的教学模式，因此在此期间，主要是加强学生综合能力的培养。首先文老师可以采取情景教学，创造教材中情景氛围，然后引导学生对课文思想进行感悟和思考，培养学生独立思考的能力。例如在《卢沟桥》的课堂教学中，教师可以播放一些相关视频，再现课文中的情景氛围，加强学生对文章中思想感情的理解。然后语文老师设置合理的问题，比如学习《卢沟桥》之后，让学生想象一下如果自己在当时的情景中，会有什么言行和看法，并说出原因，训练学生的语言表达能力。最后课堂知识延伸，在《卢沟桥》的教学中，语文老师可以讲述一下当时的时代背景和历史知识，使学生对语文这门学科的学习内容有一个更全面的认识，还能提高学生的文学素养。3.高年级的语文课堂教学技巧。高年级是指5-6年级。随着社会的发展，学生日常生活中接触到的信息变多、变杂，学生进入青春期时间相对提前，5-6年级可称为青春期早期。这一阶段学生经过前阶段的学校生活，团队意识、道德观念、道德行为逐渐发展起来，自我意识也有所发展但受情境影响较大，常用批判眼光看待事物，有时对他人的帮助干涉感到抗拒，情绪把握能力增强，果断性、坚持性、自制性有所发展但并不明显。与此同时，记忆力增强，保持有意注意的时间增加、注意的深度、广度增加，抽象思维与逻辑思维能力在整个小学阶段达到顶峰。语文教师在日常教学中可以利用好学生的身心特点，让学生收获更多。高年级学生一般在十一岁和十二岁左右，其心理逐渐成熟，具有一定的自我意识，基于此特点，语文老师在课堂上要强调学生的主导性，营造一个活跃自由的课堂氛围，让学生大胆说出自己的想法。例如在《两小儿辩日》的课程教学中，理解了文章涵义之后，可以让学生就文中的辩论问题说出自己的看法，并对于自己不理解的地方，说出自己的疑惑。另一方面，在课堂上加强学生之间的交流，培养学生的团队合作能力，例如在《鲁滨逊造船》的教学中，老师让学生课后根据课文内容，小组相互合作使用简单的模型制作一只小船，既加强了学生对课文的理解能力，还能锻炼学生的动手能力和团队合作能力，从而使学生在活跃的学习氛围中健康成长和进步。三、结语综上所述，小学语文教学要注重不同年龄段的学生的特点，根据当前不同的学生的特点，开展小学语文课堂教学，为初中的学习打好基础。参考文献[1]张艳.不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧探讨[J].教育科学引文版：00197-00198.[2]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016（2）：242-243.[3]张惠燕.不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧[J].都市家教月刊，2017（6）：178-179.
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