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美国幼儿园教育计划及其特点研究

作者:未知

  【摘 要】美国幼儿园有多种多样的教育形式,但萬变不离其宗,形式的多样化也是基于其原本的教育宗旨,美国纽约市的一所幼儿园preschool of America的教育计划是美国具有特色的幼儿园教育计划之一,本文通过对该教育计划的介绍,探析美国学前教育的大致特点。
  【关键词】美国幼儿园;教育计划;学前教育
  【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0235-02
  1 美国幼儿园教育计划:preschool of America
  美国幼儿园教育计划主要分为七个部分,分别包括婴儿计划(3个月到1岁)、幼儿计划(1~2岁)、幼儿园计划(2~3岁)、学前教育计划(3~4岁)、学前班(4~5岁)、放学后计划(5岁以上)和夏令营。
  1.1 婴儿计划
  美国的幼儿园普遍认为在生命到来的第一年,为孩子发展的重要时期。首先,该园会提供一个安全的环境,使每个婴儿与很多温暖的成人互动,以此来鼓励幼儿身体、认知、社交和情感的发展。考虑到每个婴儿有独特的吃、睡和玩的套路,父母和看护人建立一个个性化的计划,不断更新,来满足个性化需求。此外,还会为婴幼儿认知提供许多经验,包括作为照顾者的社会语言技能,如“请”“谢谢”等,让幼儿熟悉其语言和声音,照顾者会积极强化并丰富其词汇。
  1.2 幼儿计划
  学步期的课程基于孩子有效学习的信念,可以通过积极的和引人入胜的感官来体验。散步、登山、探索一些活动使得幼儿享受每一天。他们专注于每一个蹒跚学步幼儿的成长、自尊和天生的好奇心,并鼓励孩子发展独特的技能、兴趣和优势。同样也鼓励孩子去探索、发现并支持他们不断增长的独立性。美国的幼儿学前教育强调发展各种技能,包括身体、语言、社会情感、认知、自我帮助等,而这些技能通过音乐、艺术、桌子玩具、运动、游戏、拼图和书籍进行整合。
  1.3 苗圃计划
  这个计划旨在让两岁的孩子通过游戏学习来注意并鼓励个人的兴趣,通过促进独立和发展一个新兴的社会行为意识,帮助年轻的学习者扩大家庭或学校社区以外的世界。教师通过提供收拾东西、倒牛奶、洗手以及在活动中心的选择材料等课堂任务培养儿童的独立性。儿童可以用一天的时间来做自我导向(但细心指导下选择),参加小团体活动,来建立尝试新事物的信心。教师为儿童提供一些从事阅读、写作、听力、诗歌演讲、手指戏剧、木偶、唱歌、朗诵等机会。
  1.4 学前教育计划
  学前教育计划的重点是给孩子一个通过在爱与关怀的环境中玩耍来学习的机会。儿童通过艺术、音乐和运动来表达自我,使用适当年龄的材料,通过整理、分类、统计来练习数学和数字概念。他们通过天气、烹饪和季节性的活动来探索科学;他们跑、跳、投掷而开发运动技能。他们表现出对阅读和写作特殊的爱好:大声朗读,共享阅读,而写作中心使用也让他们识字能力有所提高。
  1.5 学前班计划(这个阶段类似我国的幼儿园)
  该计划旨在鼓励四岁的孩子有更多的想像力和充沛的精力,通过好奇与探索为目的的探究式学习,学校活动的设计目的是吸引这些青年学生参与并获得有意义的经验。经验丰富的教师通过数学、识字、科学、社会科学、艺术、音乐和运动计划专题,来丰富学生的学习基础,使准备充足的儿童能够平稳地过渡到幼儿园。此外,备考活动也被嵌入在课程编制中,幼儿园预科生参加公立学校及私立学校幼儿园入学考试。
  1.6 课后计划
  美国的幼儿园旨在提供一个安全、便捷的课后计划(即在放学后或学校放假期间)。课后计划的总体目标是帮助孩子训练宝贵的技能,保持健康的生活习惯。学园通过提供一个有趣的环境,帮助和指导学生的日常功课,读书、学习以及特殊项目需要教师带着孩子进行一对一或小组合作,来完成学生的学校作业。
  1.7 夏令营
  在暑假期间美国的学前教育利用其所有的本地资源让儿童参与到艺术、音乐会、儿童戏剧作品、参观公园玩水,令人兴奋的实地考察等,他们认为接触充足的阳光的活动是一些有趣的事情。此外,在旅途中设定相应的主题也可启发孩子的探索和创造能力,同时促进孩子们的互动,接触不同地区的不同文化和传统都会对学生的适应能力和知识的拓展奠定坚实的基础。
  2 美国幼儿园所体现的学前教育特点
  2.1 多元文化的教育环境
  由于美国是一个多民族的移民国家,所以美国幼儿园比较重视从本园儿童的构成特点出发,将多元文化的教育因子融入环境创设中,如在表演角放置不同肤色的玩具娃娃和相应的表演服装;在阅读区陈列不同语言形式的图书和磁带等,在材料的选择和投放上,美国幼儿园比较重视在材料之间建立“超链接”以全面反映文化的多样化和共生性。
  2.2 课程的科学设置
  在不同阶段的幼儿园教育计划中展现出的课程也是不同的,而这些课程都没有统一的教学大纲,教师可根据儿童的特点来制定该阶段的教育计划,儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动,其中教师的指导很少。在不同认知阶段,逐渐加入数学、音乐、艺术及科学等的相关课程。儿童在如何表达自我、如何探索科学、如何开发运动技能、如何提高识字能力等等都体现出了幼儿园课程的科学设置。
  2.3 幼儿教师的专业化
  在没有固定教学大纲的幼儿园教育中,这对幼儿教师的专业形成了巨大的考验。首先,教师要了解不同年龄儿童的心理发展特征;其次,教师应对数学、音乐、绘画艺术、科学等专业知识熟练的掌握。此外,为了“让幼儿熟悉的语言和声音,照顾者应积极强化并丰富其词汇”,“教师不仅要注意个体的发展,同时也要注重整体的经验整合”等,这对教师自身素质要求也是极为严格的,这都体现了美国幼儿园中教师的专业化。
  2.4 完整的教育体系
  美国幼儿园根据儿童不同发展时期来划分教育阶段,在每个阶段都有其独特的教育方式,在独特的同时呈现出循序渐进的状态。如在婴幼儿时期,加强教师队伍,使其在个性化、安全且温暖的环境中做到一对一的交互教育;在学步期,注重发展儿童的独立能力;在学前班阶段,注重培养儿童的个人兴趣,探索式学习可以提高孩子的合作能力并获得探索精神;为预科儿童能有选择性的进入公立学校或私立学校提前做好预考准备;开展个性化的课后计划;通过多种户外活动增加儿童与自然接触的机会等。
  多层级建构的教育计划展现了美国幼儿园独特的特点,学前教育的每一个阶段都需要环环相扣,才能更好的发掘儿童的自身潜能。在进入21世纪后,教育改革和教育现代化就对幼儿教育提出了新的要求,故此,如何完善幼儿教育体系,值得我们更深一步的思考。
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