浅析小组合作学习在初中化学实验教学中的应用

作者:未知

  【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科,实验教学在化学教育中有着举足轻重的地位。在化学实验教学中开展小组合作学习,能充分地激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性,使学生在原有基础上不断提高。但在实际的实验教学中,合作学习的具体实施情况存在很多问题,导致合作学习流于形式。本文从均衡分组、有效引导、掌握正确合作方法、精选实验内容和多元化的评价等方面,介绍了在初中化学实验教学中开展小组合作学习的可操作方法和有效策略。
  【关键词】合作学习;初中化学;实验教学;应用
  【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0087-01
  近年来,化学学科越来越注重对实验的教学,越来越多的研究者认识到,化学课堂除了传递给学生必要的化学知识外,更要有科学探究精神和能力。《化学课程标准》也明确指出:“教师在教学中应高度重视和加强实验教学,充分发挥实验的教育功能。”在初中化学实验教学中采用小组合作学习的方式,一方面可以提高学生的科学探究能力,促进学生全面发展。另一方面,可以改变传统实验教学中“教师讲实验,学生做实验”的局面。但在目前实际的实验教学中,合作学习的具体实施情况存在很多问题。如小组构建不合理、组内分工不明确、教师自身定位不准确、学生缺乏合作意识和技巧、评价机制不完善等,导致合作学习流于形式[1]。本文旨在探究初中化学实验教学中小组合作学习的可操作方法和有效策略,进而提高化学实验课堂效率,提升学生化学学科的核心
  素养。
  1 均衡分组,明确分工
  为了使小组内每个成员都积极参与实验,相互促进与发展,也为了防止组内人数过多造成个别成员消极实验的现象,小组的规模一般以2~5人为宜。为确保各小组平衡,在分组时要综合考虑学生的化学学习能力、动手操作能力、性别、性格等各方面的因素。在均衡分组的基础上,为提高合作效率,还要明确每个成员的分工。如“组长”负责合作探究中的组织、协调工作以及实验用品的取用、保管、归还工作,“观察员”负责观察和记录实验现象及结论的工作,“监督员”负责实验过程中一些注意事项和规范操作的提醒工作,“汇报员”负责代表小组对探究结果进行交流和汇报工作。同时,小组成员的分工也要定期轮换,这样可以使每个学生得到多方面的发展,也让每个学生体会到不同角色的责任,增强学生的责任
  意识。
  2 掌握正确方法,有效引导合作
  在实验课堂上,教师要时刻牢记“学生主体,教師主导”,并结合学情和实验内容的难易,对小组合作实验进行有效地引导。实验前要明确实验目的与注意事项。学生首先要弄清楚实验要研究什么,然后进行讨论,设计出探究的方案。最后组内进行合理的分工与合作,完成实验。实验过程中教师要深入各组,及时了解各组的分工、探究进度和讨论情况,并针对在合作探究中存在的问题进行指导和帮助。
  3 精选实验内容,把握合作方向
  不是所有的化学实验都适合进行合作学习。合作内容的选取应注意:(1)实验内容具有安全性。学生的安全是开展教学的第一要素,化学中很多药品都具有腐蚀性和毒性,不能进行有安全隐患的实验。(2)实验内容具有趣味性。兴趣是最好的老师,只有学生对实验内容感兴趣,才会有探究的欲望,也就提高了学习的积极性和主动性。(3)实验内容具有探究性。选取的实验内容要既让学生“够得着”,又让学生“够不着”,只有借助集体合作的力量才能探究出来。
  4 多元化评价,培养合作品质
  评价时,教师不能只注重结果性评价,而更应重视实验过程中对学生实验探究能力、操作能力、组内合作方式、讨论程度等过程性的评价。可以采用多种评价相结合的方式,包括教师评价、学生自评、组内互评、组间互评等。还可以对各小组进行阶段性的总评,如通过进行“优秀监督员”“最佳汇报员”和“最强战队”的评比,激励所有成员互相帮助,共同进步。
  【参考文献】
  [1]韩莲.基于“合作学习”的初中化学实验课堂操作策略[J].教育科学,2015(3).
  【作者简介】
  徐健(1988~)女,辽宁省实验学校本溪分校,学历:硕士研
  究生。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845351.htm

服务推荐