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小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究

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  摘要:小学阶段正是给小学生打好基础的阶段,小学语文教学也离不开对于学生阅读习惯的培养,让学生建立起来的阅读的兴趣,通过大量的阅读来提升小学生的语文综合素质。要增强小学语文阅读教学改革工作,提高阅读教学的效果,让学生能够养成一生的热爱阅读的好习惯。教师也要注重给学生营造更加适宜的阅读氛围。
  关键词:小学语文;阅读教学;重要性;促进方式
  前言
  小学阶段,学生识字量不多,然而随着年级的升高,识字量的增加,小学生阅读书目的难度也应该逐渐增加,这种难度主要体现在文字量的多少上。所以,在低年级阶段,可以以漫画绘本为主,然而随着年级的升高,应该逐渐的过渡到文字书的阅读当中去,这样才有助于学生能力地提升。教师要抓好阅读教学工作,要夯实小学生的语文阅读基础,接下来的内容中,笔者将主要围绕小学语文阅读教学的开展,提出自己的一些想法。
  1小学语文阅读教学的重要性
  首先,阅读能力是人类理解和传递信息的重要途径之一,相比于语言交流的瞬时性,文字交流是可以持久的、延续的。如果“听”“说”“读”“写”这四个能力只停留在“听”“说”而不会“读”“写”,那么就是传统意义上的“文盲”。因此文字阅读能力、理解能力甚至是书写能力,是国人必备的基本能力。其次,阅读教学是丰富语文教学形式和教学手段的一种方式,阅读使人进步,阅读使人成长,在传统的语文教学中,教学形式多以教师一言堂的形式进行,这对学生的自我能力培养略显不足。再次,阅读理解作为中高考必考的一项内容,其分值较高,也是对学生文字理解能力的考察。因此,阅读教學必须融入到日常教学中的每一处,还应从小学抓起。最后,语文阅读教学也是对学生修养地提升,阅读可以丰富人的精神,提升人的品格与道德,阅读中可以融入道德教育、法制教育和素养教育,通过优秀文章的阅读能够潜移默化地教会学生如何做人。而且小学阶段是学生意志品质、性格与品德培养的重要阶段也是最容易塑造学生性格的阶段。因此,小学阅读教学十分必要也十分重要。
  2促进小学语文阅读教学的方式
  2.1重视课前阅读,强化课前预习
  小学生因为年龄较小,认知能力还在形成期,文字处理方面稍显欠缺。课前预习能够帮助小学生提前了解课文内容,在课前阅读文章以后,学生不一定完全能读懂文章内容,对于生字词的涵义、句子、段落的意思可能都存在各种疑问,针对不懂的生字词,学生可以查阅字典,通过标注拼音和涵义的方式来进一步巩固对生字词的理解;对于不太懂的句子、段落,学生之间可以互相讨论,各自说出自己对句、段的理解,在互相讨论的过程中,强化对知识的认知。如果经过讨论依然无法得到结果,学生可以将这些问题记录下来,在老师讲解时,虚心请教老师,通过老师适当的引导和讲解,学生在快速理解了句、段的意思的同时,对整篇课文的中心思想也有了进一步认知,课堂效率事半功倍。
  2.2设置阅读任务,丰富阅读方式
  小学生虽然好奇心比较强烈,但是注意力通常不太集中,对于任何事情,可能只有三分钟的热度。为此,老师可以不断丰富阅读方式来持续吸引学生注意力。在学生阅读之前,老师可以设置阅读任务,带着任务阅读,能够有效避免学生精力不集中的现象。比如,引导学生阅读《李时珍夜宿古寺》这篇课文时,老师可以在学生阅读之前提出问题:“李时珍和弟子为什么要‘长年累月地奔波’?家中万般好,何必出去忍冻挨饿,吃尽苦头呢?”“你们见过金银花吗?你们见到的金银花是什么颜色?它有什么功能呢?”让学生带着这些答案去阅读,在好奇心和好胜心的刺激下,学生的阅读热情一定会持续下来,在寻找答案的过程中,学生不仅增长了见识,深入阅读的习惯也逐步得到了培养。
  2.3教师的示范朗读,引导学生对于阅读本身的兴趣
  教师的示范朗读,可以给小学生很好的指引作用,朗读的过程也是一个小学生充分的感受老师在朗读中的情感的过程。所以,教师的示范朗读是为了让小学生带着自己的情感进行朗读。在朗读之前,教师要提前做好充分的准备,自己可以私底下提前进行练习,在对学生进行多次的朗读示范以后,可以寻找那些朗读的比较好的学生,带领大家进行示范朗读,这样可以更好的调动学生们的积极性,尤其在学习一些课文的时候,这样的方式非常重要,学生在课下朗读时会更加认真,他们都希望自己也有一个这样表现的机会。所以,只有对课文的信息做到准确的把握,在朗读的时候,才能将作者渗透出来的情感自然的表现出来,否则,朗读的时候,就可能让人感觉非常的平淡,没有一种受到感染和打动的感觉。为了让学生能够准确把握作者的情感和思想,教师可以提前给学生呈现一些相关背景信息,在了解了作者当时的处境以后,学生们一般就更能够体会作者的心情了。由于学生们生活经验的缺乏,教师也要从学生所熟悉的场景当中去启发学生。让学生内在的情感得到震动,这样也有助于他们学习综合能力的提升。
  2.4综合课内与课外,为学生营造良好的阅读氛围
  课堂之内和课堂之外的阅读要联系起来,这样学生才能在每天都有一定的时间进行阅读练习,长期坚持,对于他们阅读水平地提高是非常有益的。在课堂之内,教师主要是向学生推荐适当的阅读书目,并且对于一些教材当中的课文进行集体的诵读和阅读理解活动,在为学生推荐阅读书目之后,更多的时间还需要学生在课下完成,让他们在课下自主的进行课外阅读书目的阅读练习,并且在课上通过完成一定作业的形式来起到督促的作用。另外,在家庭当中,教师也要与家长一道,让家长给学生营造一个积极温馨的阅读氛围,家长要给学生做好示范带头的作用,家长的阅读行为可以让学生得到很好的熏陶,做一名热爱阅读的家长,也会收获一名热爱阅读的孩子。正所谓言传身教,作为每一个家长都不能忽视自身的榜样所发挥的作用。作为教师,也要经常通过家长会的形式,让家长认识到家庭阅读环境构建的重要意义,从而让家长加强自律,提高他们在家庭生活中的自觉性。
  2.5利用多媒体拓展学生视野
  学生在日常阅读过程中,因为生活经验的限制,对于文章中的句子的描述可能会缺乏想象力,无法想象到阅读中所描述的情境,便无法感知作者所要传达的美感,这样不仅阻碍了学生的知识接收,同时也很容易让学生丧失阅读兴趣。多媒体模式能够将学生阅读的内容通过图片、声音、视频等方式表现出来,让学生在享受感官盛宴的过程中,快速加深对阅读内容的理解,阅读效果也会立竿见影。例如,学生在阅读《珍珠鸟》时,文中对于小珍珠鸟的描述为:“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”一百个学生的脑海中可能会勾勒出一百种珍珠鸟的模样,或过于肥胖、或全身斑点,这些意象无疑妨碍了学生对于珍珠鸟的可爱程度的理解,当多媒体快速呈现出“红嘴红脚,灰蓝色的毛”“背上还有珍珠似的白点”的小珍珠鸟的模样时,再搭配“尖细又娇嫩”的鸣叫声,一只憨态可掬又呆萌可爱的珍珠鸟立刻呈现在学生的面前,学生一定会立刻看到文中描述的模样,深刻感受到作者对于小珍珠鸟的喜爱程度,阅读效果不言而喻。
  结论
  阅读使人进步,必须从小学阶段就让学生明白阅读的重要性,并且持之以恒,通过不断的阅读使学生掌握更多中文知识和常识,同时增强学生的自我认识。在教学过程中,教师应该注重多样形式的变化,使学生爱上阅读,养成学生良好的阅读习惯和正确的阅读思维。小学语文教师应该积极开展阅读教学,通过给学生介绍优秀的少儿读物、开展阅读活动等方法,充分调动学生的学习积极性,培养学生对语文的兴趣,让学生养成喜欢阅读的好习惯,为学生将来进一步学习语文打下基础。
  参考文献
  [1]戴奕婷.小学阅读教学的“因材施教”与“因裁施教”《读与写(教育教学刊)》,2017(1).
  [2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016(10):184+242.
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