寓教于乐，乐中诱说,说中导思

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　　语言和思维是一种辩证关系，语言能力的提高，有助于思维能力的提高，思维能力的提高又可以促进语言能力的发展，因此，在语文教学中既要重视儿童的语言，又要重视思维的训练，把说和思密切的结合起来，同步进行训练。
　　一、培养说的兴趣，激发思维的积极性
　　浓厚的兴趣能激发儿童思维的积极性，是发展语言的重要条件。低年级的儿童对直观的、熟悉的事物尤其感兴趣，因此培养孩子“说”的兴趣，应从孩子熟悉的事物說起。一次，在教学完“太阳”一词，我及时在黑板上画了一个太阳。我问：“太阳是什么颜色的？”有的回答：“红的！”，还有的说是金色的，突然有个孩子红着脸站起来说：“白的。”不少的孩子听了哄堂大笑。那个发言的孩子忙解释说：“不太阴的天（多云），天上的太阳就是白白的嘛！”这能看出孩子对熟悉的事物-----太阳，观察仔细，勤于思考，敢于发表不同的意见，这种积极思维的表现要及时给与赞赏和鼓励。
　　二、诱发“说”的欲望，提高思维的灵活性
　　低年级的儿童思维即大胆又单纯，因此在传授知识的过程中要注意培养良好的思维方式，诱发表达的欲望才能不断提高思维的灵活性。例如低年级学生在不同时间分别认识了“前”“后”“左”“右”这几个表示空间方位的字后，执教者因该让学生用口语表达的方式进行联系，比如教室座位的方位。当然，还可以用游戏等方式在进一步对学生进行训练，这样既有效的散发了学生的思维，又提高了学生思维的灵活性。
　　三、创设“说”的情境，培养思维的准确性
　　生活是语言的源泉。我们常常创设具体，形象的情境再现生活，让孩子们在现实中学习语言，并选择最准确的词汇，描绘活生生的现实。比如：生活中去打预防针，孩子的表情各异，当时我就想我的那群可爱的学生们打针时也许就是这样的吧。回到学校我立即设计了一节说话课-----打针。课前要求学生把自己最喜欢的小动物玩具带来，告诉他们：“动物宝宝生病了，老师想让你们给动物宝宝们打针。打针前你对它说什么？”孩子们立即想起医生给自己打针时的程序，父母的劝说，自己的亲身感受，语言的闸门不打自开，既有细致的动作，生动的神态，又有真切的心理，逼真的摹声，这是活灵活现。这充分说明孩子思维敏捷，表达欲强，语言生动准确。
　　寓教于乐，乐中诱说，说中导思，不但开拓了学生的思路，丰富了学生的语言，更重要的是孕育了学生创新思维的萌芽，激发和活跃了儿童的非智力因素。
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