论高中政治诱思探究教学法的课堂应用
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【摘要】在高中政治教学开展过程中，教师应该积极通过“诱思探究教学法”这种高效教学实施手段的应用来提升学生的知识学习能效，进而帮助学生在教师的启发、引导中实现政治知识的掌握和政治问题的解决。同时，诱思探究需要教师针对课堂教学的内容进行有效设定和引导，最终借助教学引导和诱导思考来帮助学生完成知识探究和疑难解答。
【关键词】高中政治 诱思探究教学 课堂应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0084-01
诱思探究教学法是指教师在政治教学过程中，通过“以生为本”教学理念的贯彻和执行，结合学生的知识学习能力和探究能力，以创造探究条件为教学开展手段来引导学生进行政治问题的思考和知识应用。教师在利用诱思探究教学方法开展政治教学时，需要积极把握政治知识的内在规律，通过探究问题的设置来帮助学生采用合理的探究手段与途径获知问题的答案，进而完成知识的掌握。
一、诱导问题的提出
在诱思探究教学法的实施过程中，教师首先需要结合自己对于政治知识的认识和了解、对于学生学习能力的掌握来进行政治探究问题的设计，并借助问题的提出来诱导学生进行政治知识的整合和思考。同时，诱导问题的提出能够通过引导的方式来将政治课堂的主动性交还给学生，仅仅以诱导问题的设置来进行政治教学环节的指导和框架构建。
例如，在学习《影响价格的因素》这部分知识时，笔者首先请学生试着解释和分析生活中某种商品价格变动的原因，然后根据学生的回答掌握了学生的知识预习情况和对于这部分政治知识的认知情况。接着，笔者针对多媒体资料中展示的同类经济现象对学生提出诱导问题：观察生活中不断变化的商品价格，请大家试着从价格深入到商品的价值理论，透过现象看本质，探究供求、商品价值和价值规律的意义与作用。学生在笔者给出的诱导问题激励下，积极通过课本知识的探究和实际案例的联想分析来获知诱导问题的答案。同时，经过诱导问题的提出，学生的学习兴趣被大大激发、学习积极性也被充分调动，并积极参与到政治知识的探究和学习过程中。最终，学生得出了诱导问题的答案，并在问题的诱导下完成了课本知识的自主學习。
二、探究思考的进行
当教师政治课堂上完成了诱导问题的提出之后，教师就需要将政治课堂的主动性交还给学生，并鼓励学生通过自主学习、合作探究等形式来完成政治问题的解决和政治知识的掌握。同时，不论是自主思考还是合作探究学习活动的进行都需要教师进行有效的问题设定，并促使学生在问题的探究与思考过程中实现知识掌握和政治应用能力的提升。
例如，在学习《政府的责任：对人民负责》这部分知识时，笔者为学生设置的诱思问题为：请大家结合自己生活中的事例，说一说我国政府部门是如何“对人民负责”的？学生根据笔者设置的诱思问题积极投入到问题的探究和课本知识的学习过程中。然后，经过十分钟的思考和知识整理，学生通过课本知识的整合和生活实例的回忆完成了诱思问题的回答。同时，学生通过知识整理和问题的解答，借助我国政府的宗旨、政府工作的基本原则、生活中群众求助和投诉的方式等知识的梳理完成了问题的回答。最终，学生经过诱思问题的思考和解决将政治知识与生活经验将结合，并通过自主思考和小组合作交流的问题解决形式完成了政治知识的掌握和问题的解决。可见，在学生的探究思考过程中，诱思问题的提出和设定就是指导学生有序进行政治学习的指南针，而学生的知识学习能力与合作交流能力就是学生解决问题的重要方法。
三、疑难解答的实施
在诱思探究教学法的实施过程中，教师通过诱导问题的设定、学生探究思考学习过程的开展之后，还需要通过疑难解答的教学实施来帮助学生深化知识理解、解答政治问题。同时，教师可以通过疑难解答过程的进行来帮助学生完成政治知识的梳理和条理化学习，进而帮助学生实现疑难问题的解答和重难点知识的掌握。
例如，在学习《唯物主义和唯心主义》这部分知识时，笔者首先通过诱导问题的设置来帮助学生设定知识探究范围，并帮助学生借助自主思考和合作探究学习过程实现唯物主义三种基本形态、唯心主义两种基本形态的认识与理解，进而帮助学生在问题的探究思考过程中实现对于辩证法和形而上学的认识与理解。但是，笔者通过学生的问题探究成果展示发现，学生对于基本的唯心主义和唯物主义区别理解得较为透彻，却对于唯物主义三种基本形态的观点与局限性认知存在问题。因此，笔者从唯物主义历史的发展历程来开始讲述，将古代朴素唯物主义、形而上学唯物主义和辩证唯物主义进行详细讲解、区分，并详细针对其优缺点进行比对分析。最后，学生顺利实现了重难点知识的理解与掌握，并高效实现了政治诱思探究教学课堂的实施效果。
综上所述，学生将在教师的诱思探究教学过程中通过诱导问题的提出、探究思考的进行和疑难问题的解答等方面来完善诱思探究教学的课堂参与，并借助这种教学手段在政治课堂中获取知识、提升能力。
参考文献：
[1]陈发足.高中政治诱思探究教学初探[J].现代中小学教育，2005（12）：12-14.
[2]崔丽亚.善诱则活 善思则达——高中政治课堂进行诱思探究的新探索[J].思想政治课教学，2015（12）.
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