您好, 访客   登录/注册

浅谈初中物理如何有效保证课堂教学质量

来源:用户上传      作者:

   摘要:物理学是初中教学系统中非常重要的一部分,但物理学内容具有抽象性和理论性的特点,很多学生很难长期保持稳定的兴趣和热情,因此,总体而言,当前阶段最重要的任务就是提高初中物理教学效率。在物理教学中,教师必须提高教学效果,运用各种有效方法积极开展教学活动,确保教学质量。基于作者多年来在初中物理教学中的经验,本文探讨了促进学生有效学习物理的措施。
   关键词:初中物理教学;有效学习;实施对策
  中图分类号:G633.7   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0022
  人們常说:兴趣是最好的老师。因此,如果教师想要提高初中物理课堂的教学效果,就应该从积极培养学生的兴趣入手,以一半的努力达到两倍的效果。但是,初中物理教学的现状并不乐观。由于应试教育观念的影响,许多师生过分关注考试成绩,忽视了对物理学科兴趣的培养和科学素养的形成。事实上,只有积极培养学生的物理兴趣,培养学生主动学习的习惯,教师才能促进有效课堂的形成,同样,只有以此为基础,才能够找到提升教学质量的有效方法。
   一、激发学生对物理学的兴趣
   因为物理这门学科与现实生活结合得非常紧密,因此,在教学过程中,教师应该更加关注现实生活,通过对生活情境的细致观察能够为学生创设更好的学习场景,让学生能够自己发现问题并且提出问题,教师可以根据学生的提问进行讲解,通过这样的教学方式,能够很好地提高学生的学习积极性,让学生能够全身心投入到学习中。一般而言,学生对学习难度较高的科目有不同程度的抵抗,这要求教师注重对学生物理学习兴趣的激发,引导学生通过灵感和指导打开物理世界的神奇之门,充分唤起学生的好奇心和探索欲望。在具体的课程教学中,针对学生的学习状态,教师也需要及时调整教学方法,因为没有任何教学方法能够一劳永逸,只有及时关注、不断调整教学方法,才能够与时俱进。
   二、帮助学生做好相关内容的复习
   在九年级阶段,学生不仅需要关注新知识的学习,更加需要强调对原有知识体系的构建和复习,所以跨学科的思考和分析很有必要,也能够有效提升学生的知识素养。在进行初中物理教学,尤其是进行九年级阶段的课程教学时,就必须要关注相关内容的复习。因为中考考查的不仅仅是学生在九年级阶段学习的内容,更重要的是考查学生在初中阶段学习的整体内容,所以是对学生的综合能力的考查以及对学生的知识体系的考查,为了实现对学生的有效考查,应试考试的范围会比较广,同时深度也会比较强。针对这样的情况,只有解决好学生知识体系中存在的所有问题,帮助学生构建完整的知识体系,才能够真正帮助学生提升能力,所以在这个过程中,对于学生的培养应该从学生的全面成长和发展着手。在课程教学的过程中,重视对学生学习兴趣的激发,帮助学生解决好知识体系中存在的问题,同时解决好学生学习状态的问题。在具体的课程教学过程中,为了实现这样的目标,教师应该和学生进行积极沟通,只有在掌握学生学习情况的基础上才能够有效找到帮助学生进行学习的方法,在这个过程中,教师必须成为学生的朋友,与此同时,师生之间的共同交流应该是平等、合理的,这样才能够保证学生的学习兴趣,保证学生在进行课程学习的过程中有比较好的学习状态。
   三、改变传统的教学模式,树立新的教学观念
   在传统教学中,教师在课堂“一言堂”,课后让学生记忆大量的概念、定义、定律等,学生在教师的牵制下被动学习,学习效率不甚理想。教师要采取创新的态度进行课堂教学,首先要明确创新物理教学的目的,即培养、确立学生在学习物理知识中的主体地位,培养学生的自主学习习惯,进而主动获得物理知识。由此,教师要引导学生逐步树立问题意识,改变被动学习的局面,在学习时多质疑,多思考,多问几个为什么,不断创新学生的学习方法。例如,在研究导体的电流与哪些因素有关时,教师先提出问题:猜想一下,导体中的电流强度与电压、电阻有怎样的关系?然后让学生设计方案,去实施操作,学生通过实验、交流、探究,最后得出结论,教师要注重对学生基础知识学习和掌握的情况进行了解,促使学生在掌握一定物理知识的基础上经过思考、研究而提出一些有价值的问题,课堂给学生留有相当的思索空间,有利于学生问题意识的培养。
   四、合理设计探究性实验
   创设探究性实验情境后,接下来教师可引导学生合理设计探究性实验。这就需要教师发挥主导作用,引导学生自主制定实验计划,设计实验步骤和实验方案。
   如在教学《探究杠杆的平衡条件》时,教师可结合视频或图片,引导学生通过进一步讨论交流,从而得出:跷跷板中间有一个固定的摆动轴,它绕着这个固定点摆动。物理学中,把能绕某一固定点转动的硬棒(直棒或曲棒),叫作杠杆。跷跷板就是一种杠杆。大人、小孩分别给跷跷板一个向下的力,调整两人到转动轴的距离,当两人到转动轴的距离和两力的大小满足一定条件时,跷跷板就能处于水平平衡状态。为了透彻研究,教师可以对问题进行简化,用带有等分刻度的均匀木尺代替跷跷板,用一定数量的钩码代替人进行实验。实验的方案:1. 实验探究的是杠杆在什么条件下平衡。2. 实验器材有杠杆尺、铁架台、一定数量的钩码等。3. 应进行多次实验再得出结论。4. 实验中应观察杠杆平衡时,杠杆左右两边所挂钩码的数量、读出挂钩码处到摆动轴0点的距离等。5. 学生自己设计实验表格和表格项目,包括实验序号、左右的拉力F1/N和F2/N、钩码挂点到轴点0的距离F1/CM和F2/CM;记录每一次实验杠杆左右两边所挂钩码的重力,每个钩码的质量已知,根据G=Mg可算出重力和挂钩码处到转动轴0点的距离,可以从杠杆尺刻度直接读出数值。
   在引导学生进行课程学习时,教师要让学生真正感受到物理学习的乐趣,也只有用这样的方法,才能够为提升学生的学习兴趣以及学生综合素养打下坚实的基础,提供足够的保障。
  
  参考文献:
  [1] 曹建周,张子珍.在物理教学中应重视科学方法的教育[J].山西广播电视大学学报,2002(1).
  (作者单位:安徽省凤阳县红心中学     233135)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14856681.htm

服务推荐