以游戏思维，开启小学足球教学

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　　随着新课程标准的颁布和落地实施，在小学体育教学过程中改变传统单纯以技术和知识为主要内容的教育方式，已经成为一种新要求。作为小学体育教学的重要组成部分，以游戏思维开启足球教学不仅有助于提高学生们的兴趣度、参与积极性，同时还能让学生们在寓教于乐的状态中，了解足球知识、发展的历史，以及基本的规则和技能。足球比赛固然是教师可以尝试的一种思路，但是除此之外也会有其它方面的游戏应用，有助于丰富课堂、拓展传统教学的广度和深度。
　　一、以游戏思维开启小学足球教学的意义
　　小学生所处的年龄阶段恰好时期好奇心旺盛、兴趣极容易培养的阶段，在这样一种情况下，将游戏思维纳入到小学足球教学的过程中，显然尤其意义和价值所在。首先，借助游戏，学生可以对足球运动有更为深入的了解，包括此项运动的历史、发展、规则要求以及基本技术支持，本土的足球发展情况及在过往世界类大赛中所取得的成绩等;其次，借助游戏，学生可以对足球运动产生更多的热情，包括积极参与和主动了解的热情，并在参与足球的运动中提升自身的身体素质和综合技能;最后，游戏教学本质上是一种对传统教学模式的创新，其有助于师生之间建立更为融洽的关系，有助于拓展传统小学体育课堂的维度，丰富内容，提升教学效果。
　　二、贯彻游戏思维，开启小学足球教学的具体策略
　　鉴于足球项目本身的特点，围绕其所开启的游戏主要是借助跑调、晃动、转身等动作，通过踢球、运球和接球等方式实现的集体性活动。在具体的游戏选择和融入方式方面，主要包括下面所说的两种情况：
　　（一）足球比赛，增加活动的竞技性
　　足球本就是一项充斥着竞技性的运动，因此在体育课堂上将“足球比赛”视作游戏，通过分组对抗、班级对抗甚至是年级对抗的方式进行，有其存在的意义和可行性。只是相对而言，这样一种游戏方式有其存在的困难之处，比如在正式的足球比赛当中，每队有11人，但是目前小学班集体的人数方面，很难完成这样的人员分组安排，极有可能出现一部分学生没有办法参与比赛，或者时间并不允许一节课的时间进行两次比赛等。鉴于此笔者的观点是，可以围绕实际情况进行“浓缩版”的班级足球对抗赛，将一场比赛的时间划分为20分钟，上下半场各10分钟，这样就可以保证一堂课两轮比赛顺利进行。同时在一组比赛进行的同时，另外一组的学生更可以进行现场观摩，让自己更有参与感和代入感。
　　（二）足球游戏，增加活动的趣味性
　　但若是抛除足球比赛的相关元素，仅仅是将足球当作一种媒介、一种工具，那么游戏的设置就会更加具有多元性，也更能满足课堂多样化的需求。比如围绕足球“踢”的动作，可以从踢准、踢远等角度进行游戏;比如从“传”的角度，可以从脚踢球、运球，搬运球的角度进行游戏……通过变换，足球可以在课堂上有着多样的呈现方式，对于内容创新、增加课堂的趣味性和娱乐性具有显而易见的效果和作用。
　　游戏案例1：“抓老鼠”
　　将全班同学分成几个小组，每个小组站成一个圆圈，并在圆圈内安置两名同学，外圈的同学彼此之间相互传球，将“抓老鼠”的游戏穿插其中，让圈内的同学扮演猫咪，将足球视作老鼠，其余的同学当作障碍物，增加游戏的趣味性。圈内的同学负责抢球，抢到球即意味着这一轮游戏结束。
　　游戏案例2：“S穿梭”
　　选择十名同学，在距离球门5米的位置站好、排成一排，每名同学之间的距离控制在2米左右。其余的同学进行射门游戏，将“S穿梭”的游戏细节穿插其中，让带球的同学从第一名同学的右侧进入队列，然后带球绕开人为障碍，用时最少，同时又能够将足球顺利射入球门者便算是完成游戏任务。
　　游戏案例3：“踢沙包”
　　这个游戏算是很多人童年当中“丢沙包”游戏的变式，将沙包通过足球来进行替代。先将全班同学划分为若干个小组，将两个小组作为一个对抗组，进行游戏。在距离六米的位置，分别画出两道横线，处于对抗位置的小组分别站在两道横线外，分别向对方小组所处的横线位置进行踢球，学生只可以用躲闪或者脚部直接触碰足球，如果身体的其它部位触碰了足球，那么就算违规，那么触碰的学生就算是违规，即被淘汰下场。两组学生哪一组最后留下的学生越多、最后即被判定为胜利。
　　三、游戏化小学足球教学的效果
　　显然在小学足球教学的过程中，引入游戏化的思维有助于提高学生的参与度，增加其对足球——这样一项体育运动的认知。同时在其参与热情提高，竞争意识增强的过程中，学生的身体素质得到了根本性的锻炼和提升。而就实际教学情况来看，游戏化小学足球教学主要是在以下两个方面取得了足够的教学效果：
　　（一）融洽师生关系
　　任何课堂和教学行为都是由师生双方所共同构成的，如果师生关系不够融洽，那么自然也无所谓教学效果的提升。但是在教师开启游戏，引导学生参与游戏，甚至自己也作为游戏的一份子，进入游戏比赛场地，和学生们一起游戏，或者作为裁判深入其中，那么游戏的过程，也就是师生之间互相交流和沟通的过程，这种方式已然导致了师生关系的更为融洽。这样的课堂不再是冰冷的、嚴肃的，这样的教学方式和教学过程也改变了师生之间原本的疏离感，教师不再是高高在上，学生也不是唯有侧耳倾听。
　　（二）激发学生兴趣
　　相对而言，足球本身是一项存在技术难度的运动，若是紧紧围绕本身来开启教学，必然会让学生们、尤其是好奇心重、且处在成长初期的小孩子们来说感到枯燥乏味。但是引入了游戏之后，笔者发现学生们会在相对轻松的环境中了解和熟悉足球，会在比较欢乐的氛围里接触足球、练习足球，感受足球运动本身所能带给人的幸福感和乐趣。
　　另外，就以往体育运动教学实际存在的，学生“喜看不喜练”的状态来说，不少学生常常喜欢以“局外人”的状态去看别人玩足球，自身却不愿意参与其中，引入足球游戏之后，此类情况也得到了根本性的改善。
　　四、结论
　　足球教学是如今小学体育运动非常重要的一环，而在开启实际教学的过程中，教师要注意对“游戏”的应用，让学生的学习过程更加丰富有趣，进而为小学足球运动水平的普遍性提高，甚至足球人才的培养，创造条件。
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