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“罗森塔尔效应”在儿童舞蹈教学中应用策略的研究

作者:未知

  一、“罗森塔尔效应”的起源
  “罗森塔尔效应”是美国心理学家罗森塔尔和雅克布森1968年通过实验研究而提出来的,也称作“期待效应”或“皮格马利翁效应”它揭示了教育过程中这样一种心理现象:实验者向教师提供某类学生有极好发展潜力的假信息,引发教师对这类学生产生期望,从而对他们表现出特别的关照、注意;学生体察到教师对自己的这种期望,受到激励,因而更加勤奋努力地学习,结果,智力和学习成绩大幅度提高。它给我们的启示是,教师对学生的积极期望将对学生的学习成长产生良好作用,即如果教师关心、热爱学生,对学生怀有美好的期待,那么学生就会有所发展。因此,在实际教学中,教师应善于利用罗森塔尔效应,将爱和期待传递给学生,激活学生内在的学习主动性,使学生获得更大的发展。
  二、“罗森塔尔效应”在舞蹈教学中的应用策略
  第一,在舞蹈教学中,教师需要重新审视自己的学生观,有分寸地发出“期望”,使“罗森塔尔”效应产生强烈的“正效应”。
  学生的天赋不同,生长环境不同,个人经历不同,个体差异也是客观存在的。因此教师不能要求学生整齐划一,用“同一把尺子衡量所有的学生”显然是不公正的。教师根据罗森塔尔效应,确定合理的期望值,如果学生认为通过努力能够达到目标,就会焕发强大的力量。有时候学生没有达到教师提出的“要求”,不是他们做得不够好,而是老师的要求超出他们目前的能力,造成“期望落差”。这种落差不仅影响了教师的工作情绪,而且使学生感到失望焦虑。因此,教师应认真观察,细致分析学生的学习能力与学习成绩,学生课上的表现等等,在了解学生的基础上,对学生有分寸地发出“期望”,使“罗森塔尔”效应产生强烈的“正效应”,避免给学生造成心理压力。
  第二,在舞蹈教学中,教师需要应用“罗森塔尔效应”营造良好的教学氛围,增进师生的情感,以达到良好的教育教學效果。
  美国心理学家罗森塔尔这个实验中的教师在与学生的互动中,是发自内心的进行鼓励,从眼神、言语、行为各个方面,学生可以感受到教师的鼓励、关爱,从而产生了巨大的学习动力,这其实就是一个情绪的交互作用。当你很喜欢一个学生的时候,你看学生的眼神是友好的、赞许的、鼓励的、关爱的,你的肢体语言也是发射这样的信息,你的语言也会如此,你的学生就可以接受到你友好的信息,进而就会表现的如你所愿,或者说会越来越可爱,学生也会比较的尊重你,向你也发射这样的信息。你就会继续发射这种友好的信息,于是就形成了良性循环。同时教师在课前也需要做好充分的积累和准备,在课上能进行深入浅出,绘声绘色,富有激情的教学,这样可以让学生感到放松和愉快,充满活力。教师也可采用多媒体教学,利用动画、歌曲、图片等形式,创设教学情境,使知识导入更形象生动,教学形式和学生活动更丰富多彩,从而达到良好的教育教学效果。
  第三,在舞蹈教学中,教师需要应用“罗森塔尔效应”激发学生的潜能,增强学生的自信,形成强大的“内驱力”。
  “罗森塔尔效应” 充分表明:老师对学生的一种积极的心理暗示,可以使学生意识到自己的价值与潜力,使学生受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心,从而产生了学习的强大内在动力。
  在教学中老师应以鼓励表扬为主,对学生在学习中的点滴进步,哪怕只是极小的一步,也要及时的发现并给予表扬。同时还要善于发现学生的优点和潜力,对其进行善导。有的学生协调性很差,但可能很用功;有的调皮捣蛋但表现力强……只要我们深入细致的对学生进行研究,就不难发现他们的优点。见到了学生的优点、进步就应该及时的、发自内心的去肯定和表扬,这样就能使学生对自己充满自信,可以极大的鼓舞和安慰学生,增强他学舞的动力提高自信心。同时,教师应有意识的给学生安排一些锻炼的机会,增强学生适应新环境的能力。在正规的舞台上,面对众多的观众,多彩的灯光,巨大的音响,对人的刺激是很大的。这种舞台经验对学生也应该是一样的,教师应该鼓励学生多参加正规的演出和比赛,在演出、比赛中积累交流经验,更重要的是要在这些活动当中培养自信,当学生意识到自己的价值与潜力,学生会受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心,从而产生了学习的强大内在动力。
  第四,在舞蹈教学中,教师需要应用“罗森塔尔效应”对学生进行多元化评价,使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,促进学生的全面发展。
  在舞蹈教学中教师应运用多元化评价,将教学评价重新回归于学生在课程教学中完整的表现,使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生的全面发展。教师对学生的评价应注重学生综合素质的考查,要关注学生的创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。教师应采取灵活多样、适应性强的评价方式和方法,将终结性评价与形成性评价有机地结合起来,以及个人与小组结合的方式进行评价,加强自评、互评与他评,使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的活动。
  总之,教师应充分利用罗森塔尔效应,给予学生关心和期待,向学生传递积极的、肯定的信息,用自己的爱心和期待,激发学生的自信心,调动学生的学习热情,使罗森塔尔效应在教与学之间产生作用激发学生的学习兴趣和动机,促进学生全面发展。
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