小学古诗词教学中的审美教育探究

作者:未知

  摘要:小学期间语文的学习重要的是积累,学生的素材库逐渐丰富,他们的认知视野也逐渐的拓展,古诗词作为我国的文化瑰宝,语句朗朗上口,学生学习起来轻松简单,实际上学生背诵记忆的能力都较强,但学生的古诗词理解欠缺,在古诗词的教学中,教师要提高学生的自主积极性,并鼓励学生感受其中的美感与韵味,自然的获得古诗词的审美熏陶,承担起弘扬中华文化的重任,让学生感受不同体裁、不同历史背景下的古诗词美感,提高语文的古诗词学习效果。
  关键词:小学;古诗词;教学;审美教育
  引言:古诗词语句精炼,其中蕴含了深刻的哲理,小学生在古诗词的审美中,不仅能够累积语文的知识内容,提高语文的认知能力,同时还受到语文知识的熏陶,在古诗词的世界中尽情的徜徉,拾取语文的新鲜趣味,引发学生的情感共鸣,随着情感认知的不断升华,学生也逐渐的感悟到古诗词的真知灼见,有助于提高学生的语文兴趣与学习的自主能力,新时期教师应采取多样化的形式,激发学生的古诗词学习积极性,寓教于乐的展开古诗词的审美探究。
  1.古诗词的韵律美
  古诗词有明显的韵律感,在规律化的文字信息梳理中,通过古诗词美妙的平仄波动,可感触到古诗词的曼妙多姿。古诗词抑扬顿挫,在不同形式的诵读模式下,可让学生感受语言之间的对仗韵味,教师可指引学生在诵读中,采取高低音的不同音调、语速感受古诗词的美妙,期间拓展学生的想象力,让学生尽情的展开古诗词的相关情境畅想,当在一定的古诗词节奏下获得语文的联想,就可以逐步的领会语文的内涵,让学生的情绪始终在古诗词中游离,激荡起学生心中的火花,部分的古诗词需要反复的品咂其中的美感,教师可引导学生反复的去诵读,期间教师可导入一些情境视频、图片等,让学生充分的感受古诗词的场景美,由于古诗词与学生有时间距离,教师可结合古诗词的背景说明,让学生对于古诗词的背景资料有更多的了解,对诗人等有一定的了解,进而学生就能够迁移思维,自主的展开古诗词的审美。如学习《春晓》时,我引导学生进行了反复的诵读,还利用多媒体配上合适的音乐和动画图片,学生感受诗句韵律美时,还感受到了诗句的画面美,体会到诗词描绘春天的景色,在学生脑海里形成首联“春天到来,鸟语花香的喜人景象”和尾联“风吹雨打,花瓣飘落”的凄美画面,从而潜移默化地帮助孩子理解了课文内容,受到了审美熏陶。
  2.古诗词的情感美
  古诗词的情感美主要蕴含在字里行间,语言充分体现了作对生活中美好事物的倾诉。作者借景抒情,充盈着美感。在教学中,我注重激发学生情感上的共鸣,而诗词中最能让学生动容的便是古诗词的情感美,因为诗词作者在生活中感受到了真、善、美,心灵上受到了震撼,于是才创造了作品。因此,我在教学中引导学生与作者进行情感交流,不断培养了美感。如学习陆游的《示儿》时,诗句开头“死去元知万事空,但悲不见九州同”,这两句将作者当时的社会现实环境充分体现了出来,真实的描写除了山河破碎的再现,同时也表达出国破家亡的凄凉景象。陆游临终时的思想情绪是复杂的,既有大业未就的遗恨,也有事业必成的坚定信念。诗的语言浑然天成,没有丝毫雕琢,全是真情的自然流露。面对这样的环境,他以至于“死不瞑目”,写出了“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的训示。于是,一位年迈衰老、忧国忧民的爱国将士形象跃然纸上,学生的情感也随着作者的情感基调在驰骋……真可谓是“感天地,泣鬼神”了。《示儿》是古诗词中的名篇,更是一手情感真挚的佳作,诗句中蕴含了作者的无尽凄楚与渴望。我引导学生逐步进入作者的思想情感之中,让他们亲身感受作者那份大业未成的遗恨。此外,我还向学生介绍了诗人当时的生活背景及现实遭遇,这样才能让学生真正理解作者的用意,从而培养了学生的审美能力。
  3.古诗词的内涵美
  古诗词中的一句话有时就相当于一篇现代散文,这是古典文学高度概括的重要体现,让人无不惊叹古人在用词上的精準。教学中,我考虑到如何利用古诗词所呈现的画面来提高学生的理解能力,逐字逐句绘声绘色的讲解,不时还插入一段典故,从而调节了课堂氛围,激发了学生的学习情趣,学生的理解能力与审美情趣就会水到渠成地实现。随着诗词教学的不断深入,教学重点逐渐转移到学生对诗词的理解与感悟中,能将诗词体现的画面在课堂上直观呈现,加上自己幽默风趣的语言,学生的脑海里便有一个非常深刻的印象,这有助于学生更好地理解与掌握诗词的意思。小学生由于年龄因素,认知能力不够强,因此,选择直观形象的教学方式非常适合他们的认知规律,加上教师深情并茂的点拨与指导,小学生学习古诗词就不是那么难办的事,而是一种享受、一种自我提升与拓展。
  4.体味古诗词的情感美
  文学作品的美只在于字词间的意境,在于作者赋予文字的美感,在文字的组合中充分体现了生活中的美好事物和作者的美好情感。作者借景抒情,以景喻人,文字中充满了美感。教师在教学中要设法唤起学生的情感共鸣,让学生体会到诗词中的美。例如,杜甫的《春望》是一首感情真挚的名篇,诗的开头“死去元知万事空,但悲不见九州同”描写了山河破碎的现实,表现了国破人亡的凄凉景象,面对满目疮痍的祖国,作者“死不瞑目”,发出“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的训示,一腔爱国情怀跃然纸上。教师引导学生理解作者的思想感情,诗人临终时对抗金大业未成而遗恨,对神圣事业必成信念坚定。教师通过介绍诗人的生活背景和自身的遭遇,引领学生感受作者的情感,更好地把握古诗词的情感基调。
  结语
  综上所述,小学语文教材中古诗词是培养小学生的审美能力、审美情趣和审美意识的重要资源。教学中,我们要结合小学生的认知规律与心理特征,运用正确的方式引导学生感受诗词的韵律美、情感美、内涵美,进而培养学生的审美能力,是语文教学人文特点的体现,更是语文教学难点的突破。因此,身为教师,更应该加强古诗词教学方法的研究。
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