浅析新课改下初中历史有效教学之策略

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　　 摘要：随着《历史新课程标准》的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。基于此，本文针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望与广大同仁交流。
　　 关键词：新课改;初中历史;有效教学策略
　　中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）02-0045
　　在新课标的指导下，应发挥课堂的功能，完成新课标所要求的三维目标，回到历史课堂最本真的东西，培养学生的情感态度和价值观。让学生了解历史，从浩如烟海的历史中，掬一捧水，洗涤自己的心灵，收获一点点感悟，内化到自己灵魂深处。了解一个民族的厚重史诗，与自己的民族产生最强烈的心理认同，同呼吸，共命运。了解世界历史，关心世界的发展，参与世界的进程，认识人类社会发展的统一性和多样性。
　　一、革命理想教育——形成正确的人生观、世界观
　　历史的车轮是滚滚向前的，每个朝代的更替，每种社会形态的更替，都是一种进步的表现。历史的发展促进了人类社会的进步，新旧更替也是社会发展的必然。新的、进步的事物代替旧的、落后的事物，也是历史发展的铁的规律，是不以人的意志为转移的。因此，在教学过程中，教师要引导学生用发展的、进步的、辩证的观点来看待问题，让学生将目光放在历史发展的大趋势上，形成和树立正确的人生观、世界观。在我国古代的发展史上，曾经有许多的英雄人物、志士豪杰涌现，他们有的具有远大的志向和崇高的信念，充满了英雄气概，如霍去病说“匈奴未灭，何以家为”时，他的爱国情操可以让学生为之沉迷;有的具有崇高的理想，救人民于危难之中，如三过家门而不入的大禹，经过了含辛茹苦的十三年，终于治水成功，他们的责任感也会让学生为之触动;还有坚韧不拔，周游诸国的孔子，“不入虎穴，焉得虎子”的班超，他的勇敢与坚强也是我们学习的榜样。
　　二、故事教育——激发兴趣
　　在讲授历史课当中，为了提高课堂活跃度，可以考虑将一些历史故事穿插在教学过程中。历史是鲜活的，若能再现当时情境，那将会使学生体验到不同的学习感受。在营造情境中一定要以书本为依据，做到与当时的情况相符。如在讲到西周分封制时教师可根据内容的需要事先准备好道具，让学生来扮演当时的人物，并对学生的表演行为进行指导。在表演结束后，教师即使不讲解，大家也都会知晓分封制的含义。如果不营造情境，而是让学生直接看书来了解分封制，虽然学生也能根据书本的内容将相关的内容记下来，但是当过一段时间再提问分封制的内容时，他很可能已忘记了。而经过这种情境教学之后，他们对相关内容的记忆会保存很长的时间。教师在对表演结果进行评价时，除了要表扬角色扮演出色的学生之外，还要对存在缺点的学生进行鼓励，而不能一味地对他们进行批评。因为批评会打消他们参与扮演的积极性，使他们怯于课堂发言，从而不利于情境教学的开展。
　　三、授之以“渔”——加强对学生史料解析能力的训练
　　要想训练学生的史料解析能力，其前提是教师精选史料，最好不超过4则。这些史料既可以是教科书上的历史故事、历史图片以及引言、导语等，也可以来自课本外。这就要求我们多钻研、多积累。此外，选择的史料必须真实可信，要有可靠的出处，并且要贴近学生生活、社会生活。选好史料后，教师要围绕史料设计1-2道探究题，最好通过由浅入深的设问层层铺垫，引领学生在适度的新情境中，回顾已学内容，运用已会内容，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向必要的创新生成阶段。
　　四、巧用多媒体设备——使课堂更生动
　　随着计算机技术的发展和在教学领域中的广泛应用，多媒体设备已经被教师和学生所接受。多媒体不仅能够通过播放课件为我们的教学服务，还有更广阔的可挖掘的应用空间。随着人类对历史的认知和了解，许多的历史事件已经被改编为音乐、电影、动画、电视剧，在我们进行历史教学时，完全可以将这些基于历史情境的影视作品进行节选，将有利于教学、学生感兴趣的知识以音乐、电影、动画、电视剧等展现给学生。在这些资料吸引了学生注意力，激发了学生情感的同时，穿插大纲内容对这些较容易理解和吸收的艺术化的历史进行分析和解释，从而调动学生的学习热情，激发学生的学习自主性。
　　五、就地取材——结合家乡文化
　　家乡文化更容易让学生有认同感，培养学生爱家乡的情怀也是我们历史教学的任务，而每一个地方都有自己的历史，如邢台：讲授唐代手工业发展时，让学生参观白瓷的纪念馆，感受类雪类银的邢窑白瓷;培养学生的鉴赏能力和审美情趣。讲授元代科技时，让学生爬紫金山，参观纪念馆，感受郭守敬在元代的贡献;讲开元盛世时，让学生查阅宋璟的资料，感受邢台的一代明相与姚崇同心协力，把一个充满内忧外患的唐朝，改变为政治、经济、文化、军事处于世界领先地位的大唐帝国，从而激发学生的民族自豪感，同时，家乡也更容易让学生有认同感。
　　六、联系现实——使课堂接地气
　　学习历史是为了以史为鉴、关注现实，利用学生已有的其他的学科知识，贴近学生的生活，更容易达到情感态度价值观的目标。如讲授的《经济的全球化》，让学生感受自己身边受到的经济全球化的影响，肯德基、苹果手机、圣诞节，感受经济全球化不可抵挡的潮流，使学生增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促進世界和平与发展的信念与责任感。
　　综上所述，新课标背景下，为了确保初中历史教学能够符合素质教育的相关要求，应从多方面对初中历史教学进行改革。随着素质教育的全面发展，初中历史教师应当转变传统的教学观念，以现代化教学理念开展历史教学工作，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，创新教学方法，丰富教学内容，对知识和素质进行全面教育，结合多媒体设备构建适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够得到全面发展，真正理解并掌握所学的历史知识，从而确保初中历史教学质量和效率能够得到提升。
　　（作者单位：广西浦北县浦北第六中学  535099）
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