初中生物教学中如何培养学生自主学习能力的探讨

作者:未知

  摘要:新课改要求学生有自主学习的能力,体验获得知识的过程,这就要求教师在教学中摒弃传统的填鸭式教学,采取多元化的教学方法,提高学生的学习兴趣,让学生主动学习;养成学生渴望学习、热爱学习,在学习中发现乐趣的学习态度。基于此,文章结合自身教学实践对初中生物教学初中生自主学习能力的培养方法进行了分析。
  关键词:初中生物;自主学习能力;培养策略
  中图分类号:G633.91  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)02-0058
  自主学习的主要方法是培养学生的创新能力,学会学习的能力。有效的方法学习让学生有自我开发创造的意识,能帮助学生有效地通过特定学习方法掌握知识的能力,还要在学习过程中把主要角色扮演好。为了更好地帮助学生养成高效的自主学习习惯,老师在平时的课业安排中、课堂引导中以及课下实践中都要重视学生的感受,让他们自主地、自愿地、充满热情地学习生物学知识,培养浓厚的学习兴趣,为生物学习打下良好的基础。
  一、激发学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能让学生主动去学,成为学习的主人,而教师从学生的领路人变成学生的指导者。如何激发学生的学习兴趣呢?教师要改变以往的常规教学模式,采用多元化的教学方法吸引学生。第一,生物学科跟我们的生活息息相关,教师可以在课堂上采用生活化教学,用日常所见的点滴来充实课堂,从生活中发现知识,拉近课本和学生之间的距离。如讲解“动物种类”这一知识点时,可准备动物样本和图片,让学生近距离感受,还可以让学生讲述自己觉得最特别的动物,让学生從生活中发现趣味。第二,采用多媒体辅助教学,刺激学生的视觉和听觉,使教学过程更加生动、直观,激发学生对生物学科的学习兴趣。例如讲蝌蚪成长为青蛙的过程,以视频的方式展现在学生面前,胜过千言万语的描述。第三,生物学科是一门以实验课程为基础的学科。而初中生活泼、好动、聪明,对未知的世界充满好奇,教师借助实验课程可以让他们用自己的双手去发现、探索生物学科知识。在生物实验教学中,不仅让学生更加深入具体地体会探索知识的过程,同时还增强了学生自主学习生物的意识。
  二、养成良好的学习习惯
  首先,教师要指导学生进行学习规划,使学生懂得如何合理计划学习。例如,教师要求学生做出生物学科的学习计划,指引学生计划课前预习时间与预习方法;引导学生如何进行课堂学习和怎样做课堂记录。其次,帮助学生计划考试复习工作、独自完成学习任务,加强对所学知识的掌握;动员学生做错题笔记,把平日作业、考试中做错的题目重新整理好,解析错误根源并纠正。在达成计划任务后,让学生根据个人的规划开始学习,在长时间的学习过程中逐步形成良好的自学能力。
  三、鼓励和引导学生参与课堂
  在新课改的要求中,学生应该是学习的主人,而教师的工作是为学生服务。为提高学生课堂教学的参与意识,需要改变以往的老师讲、学生听的教学模式,让学生参与到课堂学习中。第一,在生物课堂教学中,教师要营造宽松的课堂教学氛围。可以鼓励学生组成学习小组,各小组就教学内容在课堂上说出自己的看法,引导学生积极思考问题,勇于参与课堂讨论,大胆发表自己的观点,改变传统的老师教什么学生学什么、老师教多少学生学多少的填鸭式教学方法。例如在讲解《植物的生殖》一节内容时,在学生对新课程充分预习后,把学生分为甲、乙两组,互相出题,进行竞赛抢答,“请说出生活中常见的被子植物和裸子植物”“请说出裸子植物和被子植物有哪些不同”“请结合实际说说裸子植物与被子植物相比较,谁的繁殖能力更强,说出理由。”在比赛过程中甲、乙两组平分秋色,气氛热烈。在这样的学习氛围下,学生加深了对被子植物与裸子植物的概念、特性的了解,也提升了自己的自主学习探究能力。第二,教师可以先设计出贴进生活、学生感兴趣的问题,引导学生带着问题主动地自学。如学习“激素调节”这一知识点时,教师可以通过播放视频《魔法灰姑娘》,问巨人国的巨人为什么要比小精灵高两倍多?到底哪里出了问题?让学生带着这样的问题通读教材,并适当补充一些背景资料。学生通过自主学习、分析,教师在学生的答案的基础上做出补充和总结,培养了学生课堂参与能力。第三,教师不仅要看到学生在学习过程中的付出和态度,还要注重学生的自我评价和相互之间的评价,让学生了解自己的学习情况,及时发现自己的不足,同时引导学生加以完善。在课堂上给予学生足够的思考、讨论空间,养成学生独立思考的能力。
  四、重视实验
  生物中有很多实验,学生除了学习背诵理论知识,更应熟悉实验性质和实验步骤。而且,受年龄条件影响,初中生大都活泼好动,求知欲强,对实验往往比教材更感兴趣。在学习《生物和细胞》一单元时,会用到显微镜,实际上显微镜是生物实验中最为常用的一种仪器。在讲授理论知识的同时,应鼓励学生勤动手,熟练操作显微镜,对细胞等进行细致观察。为提高学生的自主学习能力,尽量带着问题做实验,使理论和实践完美地结合。试验后,及时总结,并参与到全体讨论中。通过其他人的反馈,了解自己实验时的不足。
  结语:总而言之,初中学生生物学习自主性的培养不是一朝一夕的事,教师需要在教学中有效地指导学生进行学习,培养学生的自主学习意识。在生物实验过程中为学生创建自主探究学习的环境和氛围,变被动学习为主动学习,提升学生的自主学习能力。只有这样,才能有效促进学生积极参与生物教学活动,更好地提升生物教学质量。
  参考文献:
  [1] 陈明华.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2018(5).
  [2] 乔振华.浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养[J].中外交流,2018(9).
  [3] 姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J]. 学周刊,2018(25).
  (作者单位:安徽省蚌埠市高新区高新实验学校 233000)
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