坚守最美
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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0123
选择从事教育，只为对古典诗歌的热爱与执著。随着教育理念的更新，说教型的教育评语便与现代化教育格格不入。毕竟教育评价，既是对学生今天的指正，以唤起学生积极向上的情感;也是对学生明天的希冀，以使学生展开翱翔奋飞的翅膀。因此，教育评语也不应该那么生硬与说教。
一、追忆彩梦
在2008年，笔者向学生作自我介绍时提到自己的别号并解释它的用意，学生便议论开了，要求现场作诗。于是，藏头诗《守望者》出现了：
吾慕古道思前贤，唐风汉韵烙心田。
逸笔新题守望句，人言疯癫独不然。
的确，笔者在教书育人做现代化瞭望者的同时，也要做一个传统文化的守望者，深耕传统文化。学生还要作诗，于是，一首《秋日偶成》又出现了：
登台十载视茫茫，而立之年鬓成霜。
不求闻达育桃李，何须风光济栋梁。
闲花细雨身寂寞，文人墨客名不扬。
五子登科冷眼看，两袖清风自芬芳。
这诗，把笔者教书育人的梦想及不追名逐利的坚守体现得淋漓尽致，那就是做一个深耕传统文化的守望者。学生说，老师能不能给我们都写一首诗呢？笔者笑而不答。然而，这事对笔者触动很大。于是，笔者尝试用古代诗歌形式来写教育评语，有前行指引的藏头诗，有心灵感召的谈心诗，有诚挚批评的个性诗，有美好希翼的鼓励诗，让学生心里乐开了花。这教育评语亲切自然，暖人肺腑，充满人情味……很多学生如是说。这教育评价充满独特色彩，让孩子在教育评价交流中不断完善、不断丰富……很多家长如是说。
二、深耕传统
明确坚守传统的方向，接下来就是要如何坚守传统，深耕传统文化了。于是，笔者每学期都用古代诗歌来写教育评语，有用师长叮咛期待的方式来写，给失落的心灵带来希望;有用朋友交谈的口吻来写，彰显学生的性格特点;有用学生人生引路人的方式来写，给灰暗的心绪带来自信。总之，做到用心用情，以引导学生走向积极乐观、勤奋进取、豁达自信的美好境界。
1. 给学生心灵的感召
用简短的古代诗歌写教育评语是一门苦差事，要表达这么多的信息的确有点难。不过，只要全面了解，用心用情，是可以勾画学生真实的个性，给学生心灵的感召的。笔者对思维敏捷、课堂上比较活跃，但自习课稍微喜欢讲“悄悄话”，既影响自己学习又影响他人学习的孙同学是这样评价的：
思维敏捷善权衡，主动发言亦擅长。
及时改掉“悄悄话”，成绩定能放光芒。
这教育评价既肯定了该学生的优点和进步，又恰当地指出他的缺点和不足，让他及时改掉毛病，促进孩子成长，达到了教育的目的。
2. 给学生点燃希望的火花
笔者尽全力发现学生身上的闪光点。通过比较学生的过去和现状，或比较其自身的不同侧面，发现其有点滴进步或某方面特长，就给予适当鼓励和适当的教育评价，使学生在鼓励之下点燃希望的火花，萌发进步的新芽。班里的裴同学成绩差，有小聪明，但不喜欢学习，有时上课开小差，几乎整天只知听音乐，然而他却很乐意帮助同学。笔者是这样写教育评价的：
上课时有开小差，为人和善真厚道。
聪明脑瓜智慧多，只是遗憾少用到。
这教育评价恰到好处地指出孩子的不足，又肯定其优点，能使该孩子在这教育评价的鼓励之下萌发进步的新芽，成为孩子自我学习的动力，也成为孩子乐意帮助他人的支柱。
3. 给学生生命意义的启迪
笔者用尊重信任的笔触雕镂出学生的个性，给学生生命意义的启迪，让学生拥有自我。当学生知道他在教师心中的独特地位时，他便改正缺点，努力呈现给教师更主动、更阳光的形象。对班里性格相对孤僻、相对沉默寡言、不喜欢在公共场合讲话的林同学，笔者是这样写教育评价的：
沉默寡言不是金，多加交流才是真。
拨开乌云见彩虹，成长道路步步新。
这教育评价比较生动地展现了该同学的个性形象。尽管性格一时难以转变，但学生也会因此更清楚地了解自己，一定会努力把自己更主动、更阳光的形象呈现给教师。
基于此，笔者认为教育评语不是简单的文字堆砌，而应该是以心灵为纸而抒写内心的心灵名片，它应给学生以心灵的感召、希望的点燃、进步的萌芽和生命意义的启迪。
三、不改初衷
2012年调到北海中学工作，工作更加繁重，但笔者依然用心微笑，深耕传统，不改初衷，默默守着自己的那一片天。依然用古典诗词写教育评价来影响学生，鼓励学生。当时，学校整体搬迁，远离市区，为了扫清学生的迷茫，笔者通过作古典诗词来鼓励学生。如《浪淘沙》：
相遇龙潭东，情真意浓。玉榕碧桂新北中，即是我们研学处，文理兼攻。
莫让时光匆，守缘追梦。青春作伴向前冲，只为岁月不寻常，攀最高峰。
这词让学生能够在远离市区的新校区独享孤独，抵制缠绵，安心学习，同时它也能够冲淡学生心头的阴影，清亮学生迷茫的心灵，收到一举两得的效果。
1. 给学生深情的慰藉
为了描绘学生独特的个性，笔者用平实的笔触去叙写，给学生以深情的关爱，让学生的形象生动活现。当学生知道自己在教师心中与众不同的地位时，就会得到慰藉，找到自尊，就会改正缺点，努力呈现给教师更美好的形象。笔者对班里喜欢打篮球，待人有礼貌，但因打球影响学习的梁同学，是这样写教育评价的：
尊师爱生显真诚，球场表演像精灵。
打球学习两兼顾，长夜已逝见天明。
这评价生动活现了该学生的自我形象，让学生知道他自己在教师心中的独特地位，还让他得到慰藉，找到自尊。这样，学生便会改正自己缺点，呈现给教师更进步的形象。
2. 给班干无限的温馨
笔者尽全力去发现捕捉班干优点，发现班干进步，特别是管理方面特长，就给予极高的鼓励评价，使班干在肯定之下萌发进步的动力，让教育评价给班干带来无限的温馨，成为教育班干和班干自我成长的助推器。对敢管纪律，乐于助人，为了集体荣誉，不怕得罪人，把班级管理的井井有条的班长，是这样写教育评价的：
性格“泼辣”当管家，雷厉风行不拖沓。
助人为乐诚为本，不愧班中女儿花。
在这教育评价鼓励之下，班长进步很大，工作比以前更积极，在班长的带领下，班级形成了良好的班风、学风，被评为优秀的班集体。
3. 给学生清亮的心灵
對于学生犯过的错误，必须在教育评价用含蓄的语言巧妙地点出，这样点出学生错误，能冲淡学生心头的阴影，既达到了教育的目的，又通过“心有灵犀一点通”为学生保守了“小秘密”。学生感受到了教师用心的良苦，他与老师的心会贴得更近。对班里一位谈恋爱的女同学，多次找她谈心之后，笔者是这样写教育评价的：
劝君埋藏儿女思，劝君珍惜读书时。
亡羊补牢犹未晚，莫到落榜空叹息。
这教育评价比较含蓄地点出该同学的错误，用含蓄并带希望的语气提出批评，该同学不但心悦诚服地接受了，而且主动进行反思和改正，并表示高中不谈恋爱。
四、美在坚守
16年躬耕三尺讲台，教育生命平仄韵律中的温暖与感动，没有被欲望左右而迷失了方向，没有被物质打败而做了生活的奴隶。笔者依旧以温婉的姿态，用古代诗词教育评价为自己的心灵造就一个纯净的世界，浇灌着自己心中的教书育人之花。
岁月如斯，鬓角斑白，但笔者依旧在教育彼岸，以不改初衷的姿态行走。任风月流转，纵雨雾漫天，笔者依然用自己的那份钟爱写下不改的初衷——做一个平凡的教育者，用古典诗歌帮助孩子成长蓄积力量;做一个平凡的导航员，用古典诗歌为孩子成长正确导向。
深耕传统，不改初衷，做一个作古典诗歌教育评价的坚守者，愿予穷尽一生之光阴，和孩子一起，在新课程中展翅飞翔！同时，笔者也愿用一生的时间来书写一组词——坚守最美！
（作者单位：广西北海市北海中学 536000）
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