中职汽车维修教学中学生自主学习能力的培养和实施探讨
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摘要：由于各种因素的影响，现阶段中职汽车维修教学过程中，学生的学习积极性及自主性较差，不利于学生全面素质的培养及专业技能的学习。因此，在中职汽车维修教学过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要，为了分析中职汽车维修教学中自主学习能力的培养及实施途径，笔者针对现阶段中职汽车维修教学中存在的问题进行了分析。
关键词：中职汽车维修;自主学习能力;培养和实施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0054
自主学习能力主要是指中职汽车维修教学过程中给予学生充足的时间及独立的空间，引导学生针对汽车维修知识点或实践操作技能进行自主学习，调动学生的学习兴趣及学习积极性，转变传统中职汽车维修教学中单一的教学模式及教学方式，实现中职学生对汽车维修教学中知识构建的作用，让中职汽车维修专业学生能够掌握更多的汽车维修方面的知识及技能，促进中职学生综合素养的培养。
一、现阶段中职汽车维修教学中存在的问题
现阶段中职汽车维修教学过程中存在着一定的问题，主要表现为以下几个方面。首先教师的教学方式存在一定问题，受到传统教学体制的影响，现阶段绝大多数中职汽车维修教学中自身定位不夠明确，教师占据着课堂教学的主体地位，在课堂中过于重视理论教学，未能给予学生充足的时间及空间对问题进行学习、思考及探究，导致学生自主学习能力及实践教学受到了忽略。且教学过程中由于教学模式及教学方式较为单一，学习内容略为枯燥，学生在枯燥的学习氛围下无法激发学习兴趣，导致学生的学习兴趣及自主性较低，不利于学生思维能力及自主学习能力的培养。此外，学生在学习过程中同样存在问题，中职院校汽车维修专业学生大多属于中考落榜后学习基础、学习积极性较差的学生群体，在学习过程中的学习积极性较低，在初中阶段的学习养成了一些不良的学习习惯，加上这一年龄阶段的学生大多处于青春期，行为及思想较为偏激，课堂学习过程中不愿意主动配合教师的教学，甚至部分学生存在厌学心态及行为，导致学生自主学习意识较为缺乏的现象出现，不利于中职学生综合素养及职业技能的培养。
二、中职汽车维修教学中自主学习能力的培养及实施途径
1. 转变传统教学理念，建立以学生为主体的课堂教学计划
在中职汽车维修教学过程中，教师应跟随教学体制改革的方向及目标改变传统教学过程中的教学理念及教学方式，从中职学生的实际情况及学习现状出发，建立以学生为主体的课堂教学模式及教学计划，在教学过程中转变学生们的学习习惯及学习态度，引导学生们积极认识自主学习的意义及重要性，将学生们的学习兴趣作为出发点，采用多元化、新颖及符合中职学生学习需求及认知需求的教学措施促进学生们学习兴趣及学习主动性的培养，让学生对汽车维修感兴趣，多带领学生们进行汽车维修实践的操作及观看，激发学生想要深入问题中进行主动思考及解答的积极性，培养学生们的自主探究意识及良好学习习惯。
2. 创新多元化的教学措施，创设积极自主的学习氛围
现阶段中职汽车维修教学过程中越来越重视信息技术的运用，教师在教学过程中可以结合学生们实际情况及学习需求，通过实施多元化的微课教学、翻转课堂教学、问题导学、小组合作探究性学习及实践训练等途径为学生们创设丰富、创新及有趣的课堂教学氛围，促进学生们学习积极性的提高。教师还应充分利用学校的教学资源在课后利用学习移动终端、网上教学体系等创建学生课后线上的自主学习平台，引导学生在课后结合自己课堂上不明白的地方在课后观看或搜集网上视频进行自主观察及学习，再将自主学习过程中存在的疑惑不解记录下来，在线上对教学进行询问，教师在接收学生们的提问后结合学生实际学习水平展开针对性的指导及讲解，实现针对性及个性化的教学，促进学生个性化发展，从整体上提高学生自主探究及学习的积极性。如在进行《汽车电子技术》的教学过程中，教师可以在提炼教学过程中的重点难点后以微课视频教学、在网络上搜集相应的实践操作视频的方式引导学生们开展自主学习。
3. 创设以任务驱动式教学、小组合作式教学为主的教学模式
在中职汽车维修教学中应将学生作为学习的主体人物，教师应充分发挥教学引导者及组织者的作用，为学生开展针对性的学习情境，通过组织小组合作式教学及任务驱动式教学鼓励学生在学习过程中充分发挥自身主动意识学习更多的知识及技能。在开展任务驱动法及小组合作教学相结合的教学过程中，应强调教学情境的创设。如在进行《汽车底盘结构与维修》的教学过程中，教师应建立汽车转向液、变速器油放掉、检查及更换制动液、排气等问题情境，建立问题情境的任务驱动目标后引导学生们对“汽车底盘结构与维修”相关知识进行自主学习及探究，引导学生进入中职汽车维修实践训练场地中开展模拟真实工作场景的实践训练，要求学生以小组分组的方式扮演实践操作人员，针对汽车维修的重视进行研究后，依次完成各个学习任务，提高学生们的实践学习任务。
总之，在中职汽车维修教学过程中，教师应结合学生们的实际学习情况、学习需求等开展多元化、自主性的教学模式，教师通过实施转变传统教学理念、创新多元化的教学措施及创设以任务驱动式教学、小组合作式教学等教学模式提升学生们的自主学习能力及学习意识，提高学生们的学习积极性及学习兴趣，强化中职汽车维修专业学生的专业技能培养，促进学生们综合素养的培养。
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[4] 刘奕贯.高职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施[J].科技视界，2015（36）.
（作者单位：浙江省苍南职业中等专业学校 325800）
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