边远农村小学管理的探究
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摘要：农村小学教育，为国家教育事业发展短板。本文以边远农村小学作为研究对象，将文章分为两部分进行研究。第一部分，文章简单叙述，边远农村小学管理的现存问题。第二部分，文章将科学管理、德育管理、人文管理、制度管理以及教学管理作为研究视角，对小学管理优化措施进行了深入的研究分析。望文中内容，可为农村小学管理者，提供一些管理方面的参考资料。
关键词：边远农村；小学管理；管理模式
引言：
当前，在精准扶贫战略带领下，教育扶贫已成为农村发展重点项目。国家正大力发展农村教育事业，提升农村教育水平。教育水平提升分为两个方向，即提升教学质量与提升管理水平。小学管理工作，负责调节、配给校内资源，管理教师和学生。管理工作质量，可直接影响农村小学发展质量。因此，对边远农村小学管理模式进行研究，具有辅助国家扶贫事业发展作用。
一、边远农村小学管理的现存问题
（一）管理观念落后
观察部分边远农村小学可知，管理观念存在问题属于普遍现象。首先，一部分管理者并未重视管理工作，认为农村小学正常开课，正常教学即可。但宏观调节工作必不可少，管理团队必须审视教育效益，调整课时、教师配置。因此，不重视管理工作，会令农村小学呈现混乱状态。教师病假后无人替课、不同班级成绩差距悬殊等现象，时常发生。其次，另一部分管理者认为，模仿城市小学管理办法，可有效提升农村小学管理质量。事实上，每个小学设定的管理办法，都以小学自身特色为基础。直接模仿，无法保证管理行为有效。
（二）缺乏管理制度
正规管理局面，需建立在拥有完善管理制度的背景下。对国内边远农村小学进行研究后发现，多数农村小学管理团队，并未设立管理制度。所有管理行为，由管理者口头表达，下级管理者口头转述。落实效果难以保障，落实时间过长。同时，管理制度具有权威管理作用，未建立管理制度时，一旦学校出现原则性问题，校方很难迅速做出反应。即使国家宏观教育部下达指令，缺乏有效的落实制度，指令也无法在预期内落实。
（三）管理者能力有待提升
边远农村小学定期吸收外部教学资源，为普遍现象。但因地理原因限制，每年入职的教师、教职人员数量极少。该背景下，农村小学不断降低招聘标准。该方法可在短时间内，增加聘任人数。但新任职教职人员的综合能力，却并未达到一般水准。人员能力未达标，管理观念、管理力度升级速度缓慢，农村小学被动管理状态，将长期无法得到缓解。
二、边远农村小学管理优化措施
（一）更新管理观念，科学管理
针对教育观念现存问题，地方政府应指派专业人员，及时前往边远农村小学开展普及教育。务必令边远农村小学管理团队，可明确符合时代标准的小学管理理念。普及教育完成后，专业人员应定期回访，检查新政策、新观念落实成效。检查结果未达标，应加大监控力度、教育力度，必要情况下，可按照规定使用惩治手段，或将当前管理者降职，选择能力、动力充足的管理者，担起边远农村小学管理责任。在设定管理观念期间，专人应在管理者辅助下，深入了解学校发展特征、资源特征。并遵循党的领导、尊重国家发展方略，按照小学实际情况，科学设定管理目标。例如，将“构建新农村小学教育、弘扬民族文化精神”为目标。
（二）优化管理思维，德育管理
在优化管理团队观念后，校方应整改管理者个人管理思维。管理者为学校服务、为学生服务，具有服务身份，并非为“号令者”。针对此，边远农村小学应建立德育管理思维，在保证科目教学质量前提下，在管理体系内融入德育思想。管理教师时，需培养教师师德、更正教師德行。管理学生时，重视学生综合素养，人格素养。边远农村小学地势偏远，只有时刻以德育人，才能配合中央工作，令学生快速融入社会文化体系。
（三）更换管理措施，以人为本
边远农村内，任职教师数量极少，农村学生学习基础相对较差，教师教学压力逐渐加大。目前，国家大力发展农村教育，农村入学人口数量激增。因此，管理团队必须优化管理措施，将以人文本作为思路，重视教师情绪、理解教师苦楚、帮助教师调节。首先，管理团队需定期与教师交流，消解教师内心负面情绪。其次，管理团队应在条件允许情况下，升级教师待遇。最后，管理团队商议决策时，应邀请教师加入其中，尊重教师意见，提升教师综合地位。
（四）完善管理计划，制度管理
地方政府以及地方教育局，应辅助边远农村小学设定管理制度。管理制度应从实际出发，不仅针对当前存在的问题，更要眼望未来，结合农村小学教育发展前景，做出前瞻性维护举动。完善制度后，校方以及管理团队应保证制度可得以落实。小学内日常工作，应完全依照管理制度开展。出现问题时，管理方法、惩治手段应尽快落实，只有尊重制度、落实制度，才能夯实制度地位，强化边远农村小学综合管理质量。
（五）优化教学体系，教学管理
教学工作，是整个小学管理体系的核心。做好管理工作的目的，即为维护小学教学质量。针对此，边远农村小学管理团队，应尽快优化教学体系，完善教学管理工作，为学生、社会提供专业教学服务。首先，边远农村小学管理团队应选择一名代表，定期前往城市小学、中心小学参观、学习。务必要将先进思路带回农村小学内。其次，小学内部，应定期开展研究活动。活动中，新老教师应密切交流意见，管理者负责在其中搜集信息。确认某一信息具有落实价值时，管理者应尽快对教学体系加以优化。
结语：
综上，文章以边远农村小学为背景，对边远农村小学管理进行简单探究。管理者，主要起到调节作用，不应过于重视自身管理地位，务必做好服务工作。尤其在农村环境内，管理者个人管理行为，可直接影响小学发展状态。因此，希望各个管理者在阅读本文后，能够重新审视边远农村小学管理工作。
参考文献：
[1]张启太，肖立俊.边远农村小规模小学如何有效管理——以重庆市巫溪县为例[J].重庆与世界，2018（02）：60-61.
[2]于宝兴.简析农村寄宿制小学管理的措施[J].科学大众（科学教育），2016（03）：74
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