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农村小学建立和谐师生关系的策略探究

作者:未知

  【摘要】本文通过探讨农村小学建立和谐师生关系的对策,恪守“以学生发展为本”的教育思想,努力缩短师生之间的距离,并且做到热爱学生、诲人不倦,平等、公正、民主地对待每一个学生。教师只有真正做到尊重学生、理解学生、信任学生、关爱学生,才能创造和谐的师生关系,促进学生的全面发展,更能提升教育教学的质量。
  【关键词】农村小学;师生关系;和谐
  苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信,常常以教育上的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往。”和谐的师生关系,很大程度上取决于教师。“亲其师,信其道。”教师要有堂堂正正的人格,用高尚的人格、真理的力量感染学生,以深厚的理论功底赢得学生的信任,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的教师。教师精深的学问、友好的态度、儒雅的修养、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行,皆会成为学生所观察、所模仿的对象。对于学生来说,教师的良好人格和素养是任何力量都不能替代的、最灿烂的正能量。
  一、农村小学师生关系的现状
  只有到农村小学任教或参加支教时,才能深刻体会到农村教育的苦与乐。大岭地区大多数的农村小学留守儿童多,不少儿童是隔代照看,得不到适当的关爱。同时,大多数农村小学的师资薄弱,教师流动性很大,往往在编教师只有校长一人,其他教师由支教教师和临聘代课教师组成。由于教师每年成批更换,学生需不断适应新的教师的教学方法和内容,才能跟上学习的步伐。据调查了解,大多数学生只能被动接受这种现象,被动参与学习,其成绩、情绪起伏很大。不少学生刚想亲近教师,却发觉这位教师很快就不会教他们了;有些学生不想亲近老师,渐渐地一年时间很快过去了,学生对教自己的教师没留下什么印象,更别说和谐的师生之情了。学生感受不到温暖、得不到重视,这是形成淡漠、甚至是对立的师生关系的主要原因。
  二、建立和谐师生关系的策略
  建立和谐的师生关系是教与学的“助推器”,是顺利开展教育教学工作的“灵丹妙药”,更是学生健康成长的基石。可以从以下四个方面建立和谐的师生关系。
  1.给予尊重,增强学生的自信
  众所周知,自信对于任何人来说都是十分重要的,尤其对身体、心理、人格等诸多方面正处于高速成长阶段的学生来说更是如此。尊重每一个学生,让每一个学生充满信心,是教育者的职责。学生得到尊重,会觉得自己在班上占有很重要的位置。因此,教师通过经常暗示学生的能力、肯定学生成绩,会增强学生的自信,挖掘出学生的潜力。还可坚持“人尽其才,物尽其用”的道理,尽量发挥每个学生的特长、优势,让每个学生都有锻炼的机会,这样更能增强学生的自信。有时“打破常规”,是能激发学生的潜力、增强学生的自信的重要手段。例如,在班级管理中重视没有当过班干部的“中等生”,当他们有点滴进步时,给予重点表扬,如此一来,被表扬的“中等生”会感受到幸福,体会到被尊重的快乐。这样以点带面会使班级的管理工作深受学生喜爱,学生自主管理能力不断增强,学生的成绩也会随之进步。
  2.给予理解,帮助学生的成长
  纵观优秀教师的经验,不难发现他们成功的秘诀共同点中有一点是极其重要的,那就是理解。理解学生的想法,理解学生的需要,理解学生的生活,从根本做起,从教师自身做起,这样才能找准着力点,才能找到切实可行的、真正合理的方法来解决学生的疑虑,帮助学生排忧解难,更有利于学生的健康成长。
  3.给予信任,开启学生的心灵
  学生年龄小、好胜心强,他们所做的每一件事总想得到教师的肯定,也希望自己能得到教师的信任。因此,信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙,只有教师与学生相互信任,学生才会向教师坦吐自己的心声,及时反映自己在学习和生活上遇到的困难;教师才能更加深入地了解学生,做到有的放矢,因材施教。
  正如著名教育改革家魏书生所讲:“同学能管的事,班委不管;班委能管的事,班长不管;班长能管的事,老师不管。”教师把班级管理的权力下放到各个班干部的手中,让班干部各司其职、各负其责,从每日常规监督到每月检查,逐步放手、放胆地让学生处理班中的一般性事务,教师只需起指导作用。当教师新接手一个班级,如果发现学生将心关起来,对学习、生活漠不关心,那就需要以信任当作打开班级局面的敲门砖。首先,根据学生的自荐,和全班共同商议选出班干部,让他们多锻煉自己的工作能力;然后,树立典型,开展“一帮一”活动;接着,在课堂上采用灵活多样的教学活动,安排更多的时间和机会让学生体会学习的乐趣,从基础学起、从简单学起,做到多表扬,少批评,不体罚;再者,努力成为学生的知心朋友,分享他们的快乐,分担他们的忧愁。
  4.给予关爱,调动学生的责任
  作为班主任,可以从以下几方面关爱学生,充分调动学生的责任心:一是关爱学生的学习动态。课上,要以故事扮演、小组合作、实验操作等方式创设开心课堂,营造有趣的课堂氛围;课间,要走进学生的玩乐中,与学生一起打球、下棋、画画、聊天、劳动等,并将良好的行为习惯适宜地渗透其中。二是关爱学生的生活动态。利用中午、下午或周末休息时间,常到学生家里坐一坐,和家长聊家常,这样可以更全面地了解学生的日常生活动态和学习情况。三是关爱学生的思想动态。班主任只有愿意把学生当成弟弟妹妹,喜欢参与学生的聊天,分享他们的快乐,解决他们的难题,才能增加师生间的互动,在愉快的交流氛围里拉近师生的距离。四是组织“一帮一,献爱心”活动,调动学生的责任心。通过安排成绩好、责任心强的学生成为学习较吃力、纪律性较差学生的“小老师”,引领全班同学共同进步、共同管理班级,成为班级真正的小主人,从而培养他们健全的心理和人格,提高他们的知识与能力,这样更能有效地加强班风和学风建设。只要教师多一份关爱,多一份付出,学生就会在潜移默化中得到更多的热情、更大的责任心、更强的动力,这在教育教学工作中将收到事半功倍的成效。
  参考文献:
  [1]魏书生.素质教育理论与教学模式[M].长春:东北大学出版社,1997.
  [2]李爱农.构建尊重、平等的师生关系,提高学生学习成绩[J].教育与科学研究,2006,20(7):82-83.
  [3]张颖.构建师生和谐发展的新平台——《新课程背景下的小学数学教学法》学习体会[J].云南教育:继续教育版,2006(7):32-33.
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