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身临其境 方得好文

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  【摘 要】 一谈起写作文,大多数小学生总是望而生畏,深恶痛绝。作文课上,他们冥思苦想、无从下笔,作文内容千篇一律,胡编乱造。为什么学生怕写作文,写不好作文呢?难道是因为他们的天赋不好?我认为不是的,原因在于他们对作文缺少体验。
  【关键词】 作文;体验式;写作
  《小学语文课程标准最新版》要求:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,應引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”并提出“珍视个人的独特感受”,而感受来自体验,因此自己独特的体验才是学生写好作文的关键。让学生写好作文,不是一蹴而就的事,它需要有计划地、长期地、系统地训练。
  一、积小流以成江海
  茅盾先生说过:“模仿是创作的第一步,模仿又是学习的最初形式。”写作其实是一种模仿基础上的创造活动。对于小学生来讲,仿写是他们提高写作的重要途径之一。
  1.仿写训练
  (1)仿词
  这个训练是贯穿着整个语文教学课堂。预习课文时,我经常让学生们用文中的生词来寻找生活中的人、事与它相关的情境。例如《观潮》中的“人声鼎沸”,让学生在教室里、操场上、商场等地方找到此词表达的意思。这个训练难度比较大,它不仅要求学生理解这个词意,还要灵活运用。
  (2)仿句
  例句出自课文内容,例如《桂林山水》中写桂林的水和山的句子,让学生结合假期旅游时的所见所感来进行仿写;《巨人的花园》中的第一段对花园四季的描写,我让学生先观察校园,再模仿着写校园的四季。
  学生通过体验式的仿写训练,进一步复习和掌握了所学知识,并把这种写法运用到实践中去,这是把知识转化为技能的重要环节,为以后的写作打下基础。
  2.片段描写
  片段作文打破了作文的神秘感,为学生创设自由倾吐的作文氛围。每一个片段的训练需要确定主题,主题的选择一定是来自学生身边的人、物、事、景等。要求学生必须写自己细心观察、亲身经历的内容。主题的设计可以是即兴的,例如:自习课上、课前三分钟、打架事件、发试卷的感受等。也可以根据每个单元的内容确定,例如:根据四年级上册第一单元内容设计写《台风》《黄昏中的校园》的片段;根据五年级下册第六单元内容,训练学生写人物的片段,写出人物的外貌、神态、语言、动作等。
  在这个训练过程中,我发现很多孩子学会了运用生动的句子,言之有物、写出了自己的真情实感。
  二、为有源头活水来
  新课标就作文教学要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得有趣的或印象最深,最受感动的内容”。由此可见,生活中的见闻就成为写作的素材,而素材是作文言之有物的源头,是作文的血肉,所以为学生提供写作素材,鼓励他们挖掘生活中的素材就尤为重要了。
  1.为学生创造写作素材
  (1)课堂上的游戏作文
  在作文教学中,我们要营造自由的表达氛围。作文课上,让学生们玩一些喜闻乐见的游戏,在忘乎所以的游戏过程中,触发他们的情绪,激发他们的表达欲望。
  游戏作文课,要面向全体,人人参与。在游戏过程中老师要有引导,游戏结束时老师要采用“讲-玩-说-引-写”的方式进行习作指导。例如《特殊的考试》和《说反话》等作文课,深受学生的喜爱。
  让孩子们在玩中体验,在玩后写作。这种宽松随意的学习环境,轻松愉快的学习氛围,不但开发了孩子们的写作潜能,更激发了孩子们的创造力。
  (2)生活中的即兴作文
  对于学生来讲,写作需要灵感;对于老师来讲,要善于制造灵感。例如,利用“实践活动”制造一次《丢钱风波》。利用午休值日时,故意假寐,听同学们的表现,然后进行评价,最后让学生结合自己的体验写《嘘,请安静》。
  2.以活动为载体,写出真情实感
  利用学校开展的活动,指导学生写出体验式作文,例如:数学周上的《小商品拍卖会》,运动会中的《跳长绳比赛》,春季社会实践活动中的《玩的就是心跳》,国庆节诗歌朗诵比赛中的《我战胜了恐惧》,校长杯篮球赛时的《那一次,我哭了》等等。
  通过一次次的活动,孩子们有了切身的体验,真实的感受,就会用灵动的文字记录了自己成长的足迹。
  三、秋毫之末 胜在细察
  在作文教学中重视培养学生对细节的描写能力。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人、景或场面描写之中。没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。一个影视作品能扣人心弦、感人肺腑的是细节,一篇好文章能产生共鸣、打动读者的也是细节。
  作文教学中要善于挖掘文学作品中的细节描写,引导学生关注最能打动读者的一个动作、一个眼神或一句话。例如:沈石溪《双面猎犬》中白眉儿的妈妈为了保护它而杀死黑蝴蝶的孩子后去世前的情景;余华《活着》中,描写父亲埋葬孩子的细节。赏析这些细节时,有很多同学声泪俱下,其中有一个女孩嚎啕大哭,原来是她最挚爱的小狗在周六被车压死了,顺势指导她模仿这个细节描写目睹小狗去世时的情景,于是一篇佳作跃然纸上。
  细节犹如文章的生命,只要我们用心去观察和感悟生活,一个眼神、一声叹息、一次回头,都能真切的反映人物的思想感情或精神品质。
  进行体验式作文教学就是要让学生在体验中有所感、有所悟,从而把整个体验过程形成文字。用体验为作文添点彩,让每个孩子的作文都能熠熠生辉。
  【参考文献】
  [1]林建华.身临其境…真情流动——体验式教学在语文课堂中的运用[J].阅读与鉴赏:下旬,2011(4):59-59.
  [2]赵玲.浅谈小学体验式作文[J].读与写(教育教学刊),2017(03):184.
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