一场艰辛的“拆弹攻坚战”

作者:未知

  【关键词】行为偏差;家庭教育;家校共育
  【中图分类号】G635.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2019)39-0078-03
  2018年,我调入一所新学校,并接任了一个班的班主任。我感觉自信满满,毕竟从教20余年,带班的经验还是有一些的。不料,日子并非如我预想中一样顺利。
   “章老师,快到教室去,小孙发疯了!”那天期中调研,正在办公室阅卷的我听闻紧急召唤,火速赶往教室。
   只见教室里的桌子、椅子乱七八糟地挤堆在一起,地上斑斑血迹可见,小孙紧紧地抱着小北的腿不放,脸上、身上全是血……我从未见过如此“惨烈”的现场,心里一阵害怕。
   “小孙,快松开手。来,让老师看看哪里受伤了。”我一边柔声说着,一边试图拉开小孙紧紧箍在小北大腿上的手臂。
   “老师,没关系的,他没有受伤,血是他把鼻子抠破,故意回到嘴里再吐出来的。”听出了我的着急,旁边的小雨镇定地告诉我。
   “小孙,快松手,有什么问题咱们先起来再说,你抱着小北的腿又不能解决问题,是不是?”我一边试图拉开小孙的手,一边继续劝说。
   小孙蜷缩着身子,抱紧的双手没有丝毫的放松。
   “老师,快叫他松开,我的腿要被他勒断了!”小北向我求救。
   “来,小戴、小林,快来帮忙。”我向班里两个相对健壮的学生求救。
   花了九牛二虎之力,三人终于合力掰开了小孙的手,几乎是拖着,把他从教室拽到了办公室。
   很快,我从学生那里了解了事件的起因:下午调研结束,我布置了预习作业就到办公室批卷了,学生们本来在安静地做作业,突然小孙一声大叫:“你干嘛拿我胶带!”同桌小力不服气:“这胶带本来就是我的,用用不行啊!”小孙站起来一把揪住了小力的衣领。小北作为班干部,赶忙前去劝架,但小孙毫不领情,说大家合起伙来欺负他,于是就在班里撒起泼来。而那引起矛盾的胶带本来是小力的,有一次小孙要用,小力就送给了他。那天小力的胶带找不到了,就顺手用了下送给小孙的那个,可小孙却不乐意了,于是就有了那一声大叫。
   在帮小孙处理好出血的鼻子、擦干净脸和手后,我让他坐在办公室静静地回想一下事情发生的整个过程,反思一下自己哪里做得不对。看得出,一开始小孙是抗拒的,满脸的不服气,还不时嘟囔着“就是他们欺负我”,我也不理他。直到他渐渐平静下来,我才请他讲述事情的前因后果,并告诉他怎样做才是正确的处理方式。
   本以为这样的事只是偶发事件,却不料这仅仅是个开头。后来,班级里三天两头就上演小孙的闹剧:拿凳子砸同学;把牛奶当武器,洒得教室、同学们的身上到处都是;拿笔当武器,追着同学扎;不听值日组长安排,折断了笤帚逃离学校……
   那段日子,我真是身心俱疲:白天担惊受怕,不敢离开班级半步,偶尔回到办公室,也会经常被紧急请回教室。每天我除了眼里看到的一团糟,还有耳边传来的学生、任课教师愤怒的控诉;半夜醒来,满脑子都是小孙像受伤的狼一样戒备、仇恨的眼神,还有那声嘶力竭、如困兽一般的嚎叫。
   怎么办?与其被动“应战”不如主动“出击”,一定要攻下这个顽固的“小堡垒”!我暗下决心。
   我先去询问小孙以前的同学:“一到四年级时小孙也是这样的吗?”学生告诉我,小孙一、二年级时还好,从三年级起就开始出现这样的情况了,但没有现在这样频繁。
   我又去问小孙的家人:“孩子在家表现怎么样?”奶奶說在家挺好的,妈妈说在家也经常欺负弟弟,不依他就发脾气。
   我再去和小孙原来的班主任沟通,原班主任说小孙家有点特殊,家里是奶奶当家,加上妈妈不是本地人,所以奶奶不太喜欢这个媳妇。前两年小孙爸爸去了外地工作,一年才回家一两次,小孙就跟着爷爷、奶奶住,妈妈和小孙的弟弟则住在另一处。小孙所有的事情都是奶奶管,以前在学校里犯了错,老师告诉了奶奶,奶奶往往护着,听信孙子的一面之词;和爸爸沟通,爸爸若在家就是一顿打,不在家就敷衍了事;和妈妈沟通,妈妈倒是不偏袒自己的儿子,可无能为力,因为孩子一到放学时就被奶奶接走了……看来,小孙并不缺乏爱与关注,但奶奶的溺爱、爸爸的严厉、母爱的缺失,加上奶奶与妈妈之间的矛盾,小孙的内心时常被各种各样的冲突占领着,所以他才会控制不住自己的情绪和行为。
  如何帮助小孙呢?我想,家庭和睦是第一步,于是打电话联系小孙的奶奶和妈妈,希望和她们沟通一下小孙的不良行为,但从双方那里听到的除了对孩子的关爱,还有就是对责任的推诿。奶奶说妈妈偏心,只爱小的,一点都不操心大的;妈妈说奶奶专制,把孙子当儿子养,不让她管孩子,弄得现在孩子见了她也不尊重,见了弟弟也不亲热……我想约她们两个一起来学校面谈,每一次不是奶奶来了妈妈没来,就是妈妈来了奶奶有事。
   无奈之下,我只好请班级家委会出面,因为小孙的表现对班级同学造成了极大的影响,家长反响也很大。迫于学校和家委会的压力,小孙的奶奶和妈妈终于如约来到学校,坐到了一起。经过商议,我们终于形成了统一战线。
   在家里,作为家长,小孙的奶奶和妈妈要努力做到:婆媳之间相互尊重,不在孩子面前说对方不是;婆婆管孩子生活,妈妈管孩子学习;孩子犯错时家长立场要一致,不护着孩子,有分歧也不可以当着孩子的面说;生活中引导孩子学会信任、关爱、分享;在小孙频繁犯错的这段时间,奶奶和妈妈轮流到班里协助看管、稳定孩子的情绪。
   在学校,我采取以下措施:当看到小孙表现好的时候多加鼓励。比如哪一天小孙没有发脾气,就在放学前给他一个大大的拥抱;当小孙发脾气的时候及时将他和其他学生分开,等其冷静下来再处理;鼓励班上的其他学生一起帮助他,不要疏远他;鼓励他多参加学校、班级开展的各项活动;及时跟家长反馈小孙的在校表现,同时了解他在家的表现,与家长组成教育联盟,相互鼓励,相互支持。
   …………
   时光飞逝,转眼一个学期过去了。寒假里,小孙依旧是我的牵挂。我随时和他的奶奶、妈妈在微信上沟通,了解小孙的假期生活情况;过年的时候单独给小孙发新年祝福,希望他以全新的姿态迎接新的一年;开学前夕,我主动到他家去家访,鼓励他开学后保持目前的良好行为。
   新学期,小孙有了很大的进步:与同学发生矛盾、故意找碴的行为减少了;上课专心听讲,举手回答问题的次数多了;看到同学需要帮助,也能主动提供帮助……儿童节那天,班里开展“我们都是好朋友”摄影活动,一开始我还担心没有学生愿意和小孙合影,没想到好几位学生主动站到了他的身边。看着他们那么灿烂的笑容,我迅速地按下了快门。
  (作者单位:江苏省常州市武进区星河实验小学)
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