浅谈高中英语互动课堂存在的问题及解决办法
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摘 要：随着教育信息化和新课程改革的推进，为适应当前信息化和新课程改革的课堂教学模式层出不穷，这些新的课堂教学模式有一个共同点，就是强调学生在课前自主学习和课堂教学中师生的多元互动；强调在教学中学生的主体地位；强调在学习过程中，学生知识体系的达成和技能提高，包括学生对学科知识的掌握，学科技能的提高以及学生在课堂互动中表现出来的领导能力、组织能力、语言表达能力以及合作能力。
关键词：高中英语；高效教学；学习兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0067-02
近年来，随着新课程改革，教育信息化发展以及课堂教学改革的不断推进，各个学校根据本校的实际情况，提出了不同的教学模式，最典型的是强调学生会利用课前学习，课堂互动达成课堂目标，并在课堂讨论的基础上进行学习成果的展示，根据这种趋势，很多学校制订课型结构或者教学模式，强力推广，积累了有益的经验，也出现了不少问题，本文主要探讨在高中英语课堂教学中互动教学的有效性。
一、互动课堂的教学理念
所谓互动教学，是指在学生主动学习的前提下，教师在课堂教学中组织学生进行互动，巩固主动学习所获得的知识，在课堂教学中凸显学生的主体地位，教师作为课堂教学的组织者和学生互动的引导者，组织学生进行课堂讨论，不对知识进行过多的讲解。在教学中要通过学生的自主探讨和讨论互动提高对知识的认知，在讨论的基础上还要对讨论的内容进行展示。
这一教学理念的实施，是以提高学生的学习主动性，提高学习能力为目标，强调在教学过程中依据学生实际水平在最近发展区进行提高，着重强调在课堂教学中提高学生的参与度，强调学生的积极参与和主动学习，这一理念和教学模式的设定具有先进性。
二、互动教学在英语教学中存在的问题
当前很多学校实施的互动课堂教学，强调学生的主体地位，强调在教学中学生课堂的参与度，强调在教学中学生学习能力的提升，其理念设定具有先进性，但在我校课堂教学的实践中，还存在一些问题。
（一）互动教学没有实现模式的学科化
通过研究我们发现，在我校及周边学校，在新课程改革和互动课堂的推进中出现顶层设计不足，推进模式过于僵化，一刀切的现象。
比如，互动课堂有一个很重要的前提，就是学生要在课前进行自主学习，自主学习的实现主要依靠导学案对学生进行学习思路的指导和知识的介绍，学生应该在导学案的引导下，对要学习的内容进行详细的了解，导学案对于学生的引导也应该是循序渐进，由浅入深。然而，我们在研究中發现，很多学校在新课程的推进中没有编写和使用导学案，这就使互动课堂教学失去了基本依据。在学校互动课堂推进中，有部分学校组织各层级的课堂达标和课堂教学竞赛活动，在各科目的课堂教学达标和竞赛活动中才有统一的评价标准，这就出现了某些科目，或者同一科目，某些章节和具体内容，强行套用固定的教学模式，从而导致课堂重教学模式而轻教学效果。
（二）教研气氛沉闷，课堂教学探究不足
我们看到专家讲座比较多，但是教师对于课堂教学研究比较少，一线教师对课堂教学缺乏声音，主要原因就是学校在课程改革的过程中，对于一线教师参与教研活动没有足够的重视，在教研中过分强调专家的讲座，不给一线教师表达的机会，学校教研部门应该一方面组织老师进行培训，通过走出去，请进来，改变教师的教学观念，同时也应该鼓励一线教师积极参与教育学研究，给一线教师提供课堂教学改革发言的机会，让他们根据实际情况进行新理念的落实和经验的总结汇报，在新课程改革和课堂教学改革方面，不光要请进来、走出去，还需要数据统计，让教师的身影浮上来，要在对教师进行理念培训的基础上，让教师自主地实施课堂教学。但实际操作中，有些学校推广教学模式过于盲目，不询问一线教师的意见，不问学生的感受，迷信一家之言，盲取他山之石，导致课堂教学的效果不仅没有提升，还出现下降，甚至无效教学。
三、提高互动课堂教学水平的建议
毫无疑问，以学生自主学习为前提的互动课堂教学模式，理念是先进的，互动课堂对提高学生学习主动性，自觉性，提高学生对知识的巩固，提高学生学习能力，提高学生综合素质具有积极意义。以自主先学和课堂的多元互动为基本教学改革方向的理念必须予以落实，为了实现互动课堂，达到提高学生学习能力的目的，我们提出以下改进建议：
（一）良好的顶层设计和科学的模式探讨
针对很多学校在教学过程中不用导学案引导学生进行自主学习这一现象，我们建议学校进行课堂教学改革，首先应该进行完善的顶层设计，应该从导学案、课堂教学设计、课堂教学互动模式、学习小组的建设与课堂互动小组的建议、课后反思的指导以及学生自主学习方法的指导这些方面进行思考和论证。任何教学模式在推行前都应该在全校进行讨论，要在研究学校课堂教学和学生接受能力等众多因素的基础上，进行科学的论证和深入的讨论，一种新的课堂教学模式的推进，必须是全方位、综合性、立体的，而不是取出其中的某一环节进行不切实际地盲目套用，课程改革和课堂教学的改革，其成功并不是一堂课所能全部反映出来的。
（二）深入探讨互动模式，提高教学模式科学性
课堂教学模式在一个学校得以推广，首先要坚持教学规律，在科学论证的基础上进行广泛的讨论和理论的研究，然后在理论研究的基础上，结合教学实践进行理论向实践的转化，并在转化过程中不断地发现问题并及时进行纠正，只有通过反复的实验、修正、完善，才能确保新的模式能够提高学生的综合能力，提高学生的核心素养。
但实践中我们会发现很多学校在推广教学模式时，并不能根据本校的实际情况进行广泛的讨论和课堂教学的调查研究，而是将别人使用过的教学模式盲目拿来套用，大部分学校在推行新的课堂教学模式时，没有进行任何实验，甚至对新的课堂教学模式没有起码的培训和说明，而是以行政指令的方式强行推进，不管其理念是多么科学，其效果必然不够理想。因此，一种新的教学模式必须在广泛讨论和科学论证的基础上，提高科学性，通过小范围的实验、比较、论证和完善，才能在更大范围推广。
总之，任何教学模式的推进都需要进行全方位的设计和科学的讨论，课堂教学中要提高互动教学的课堂实效性，只有提高学生的学习能力和学习水平，这样才是成功的先进的课堂教学模式。
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