在线客服

咨询热线

利用生活中的数学提升小学生自主学习能力

作者:未知

  【摘要】数学应该贴近生活,才能让学生体会到数学的乐趣与用处。只有将数学知识运用到生活中去,才能让学生真正学到知识。让学生学以致用,才是学习最大的价值。因此,本文将把笔者的一些教学例子去阐释生活数学的重要性。
  【关键词】小学数学;自主学习能力;生活实践
  21世纪的到来,促进人类的不断进步。当今的学生,在这新世纪里获得更丰富的资源,发展得越来越好。可以说,现在的学生是21世纪发展的主心骨,因此,培养出一个个优秀的学生,那将是为世界的发展作出了极大的贡献。只有教育面向未来,才能掌握教育的主动权。而且,课程标准也提到,教师应从学生已有的生活经验出发,让学生亲自学会将实际问题进行解释和对知识运用,使学生理解数学,并且使学生的思维、能力、情感等方面得到进一步发展与深化。从而实现我们的数学教学理念,让每一个学生都能学有价值的数学,还能获得必需的数学知识,并能在数学上得到不一样的发展,获得广泛的数学活动经验。
  一直以来,教师对于数学课堂都极为重视,但却很少理论联系实践,这为学生打开数学在实际中应用的大门,让学生体会数学实际应用的乐趣和作用是大不利的。这是数学教学的不足,也是我们应该发挥数学教育意义的地方。因此,在数学教学中,融入实际的生活场景,让学生用学到的知识解决实际问题,学以致用,不但可以加深对数学知识的理解,也能更加了解生活,认识生活。为学生提高动手能力和应用知识的能力打下更加坚实的基础,从而提升学生自主学习的能力。
  一、利用生活实践解决实际数学问题,培养学生自主学习兴趣
  1.数学问题源于生活实际
  小学生一般具有强烈的情感色彩,并对熟悉的生活环境感兴趣。倘若能让他们知道他们今天在课堂上学到的知识是来自生活,他们就会在学习之处感受到数学的价值,同时激发起学习数学的兴趣。例如,当笔考是教学生学习小数的加法和减法时,想出了这个设计:在上课前让学生自行到超市购物,并要求他们把购物小票带回课堂,向其他同学介绍购买的商品,同时提出相关问题,让同学们一起帮忙解决问题。这里展示的是一个学生的购物小票。
  这名学生提出的问题是:
  (1)一枝圆珠笔和一个笔记本共用多少钱?
  (2)一块橡皮比一支直尺少多少钱?
  问题一出,同学们都积极讨论起来,开动脑筋,思考解决的办法。不久,同学们都能列出下列的的算式来解决问题。
  3.8+1.5     1.28 -0.8
  “看到這张购物票还可以提出什么问题?”我又问了一句。同学们思维马上又活跃起来。
  第二名学生:我想知道他买的这四种物品的总价钱是不是与计算机算出的钱一样?请大家一起来算一算。
  第三名学生:我想算一算售货员找回的钱是否正确。
  很快,同学们就能在黑板上写出了不同的算式,而且各自都讲出了写这样算式的道理:
  3.8+1.5+1.28+0.8
  (3.8+0.8)+1.5+1.28
  10-3.8-1.5-1.28-0.8
  10-(3.8+1.5+1.28+0.8)
  就这样,同学们沉浸在运算的思考中,最后齐心协力,探究出了小数加法减法的计算方法。这种课前的生活购物实践活动,让学生对学习这课知识产生了兴趣,从而得出规律。很明显,数学知识不是令人汗颜的抽象概念,而是学生熟悉的生活中所需的知识而已。只有这样的体验,学生才能从生活中感受到数学的魅力,体会到数学的价值与意义。
  2.借助生活支持,培养创新能力
  要培养学生的创新思维与能力,就必须结合学生的实际生活经验,才容易入手,继而引导学生把数学知识过渡到真实的生活经验中去,让学生体会生活中的方法创新,从而提升他们的思维创新。如在学习“接近整百整十数加法和减法的算法”中,有这样一题“165-97=165-100+3”。学生在“165—100”后再加3表示很难理解。那笔者就引导学生在生活中寻找答案。笔者会举例让学生去体会这样的生活情景:假如妈妈带了165元到超市买了一份价值97元的礼盒准备送给奶奶。她拿出100元的钞票给售货员(那妈妈的钱就从165元减少了100元),事实上,妈妈还要从营业员那里收回3元,所以,应该把3加回去。通过这种方式,抽象操作得到了经验的支持,具体的经验和生活情景容易让学生接受,并能让学生把经验转化为理论知识。
  二、通过学以致用体会数学价值,提升学生自主学习内需动力
  1.体验应用数学知识的快乐
  在闹市中,我们经常看到一个抽球游戏:他们手中有一个袋子,每个袋子包含黑色,绿色和紫色各5个的乒乓球。庄家说游戏很容易,抽出5个球全是黑色的球就奖励5元,全是绿色的,就奖4元……这种游戏并不昂贵,而且很诱人,所以吸引了很多人去玩,但很多人都这样被愚弄了。
  在学“分数的意义”和“分数乘法”的时候,我就提出这样一个游戏进行导入,激发学生的学习兴趣。然后给他们讲解这当中的陷阱,让他们知道中奖的机会其实是极小的。在黑色、绿色、紫色的各5个球中,抽出第一个黑色的概率是,抽出第二个黑色球的概率是;同样的道理,抽出第三个黑色球的概率是,抽出第四个黑色球的概率是,抽出第五个黑色球的概率是 。这样,连续抽出五个黑色球的概率就是: 。
  获胜的机会是如此之小,引得同学们都在忍不住尖叫起来,同学们看到可以利用知识来解决被欺骗的问题,都异口同声地说:“学习数学真有用!”
  2.今天的学习为学生的明天负责
  记得一位老前辈告诉过我一个令人印象深刻的故事。这位老前辈是一名著名的数学老师,他曾经在上了一节公开课——“求平均数应用题”。他想让学生明白求平均数的应用题,无论如何变化也离不开总数量与总份数的对应关系。在课堂上,师生互相配合,学生学习主动,效率很高。学生对这个课的基础知识掌握得很好,无论应用题目上的条件如何变化,学生都能应对有余。这应该是一堂成功的公开课。回家后他把自己的想法告诉了也是同行的妻子。妻子听了后不紧不慢地说:“我想要提出一个问题,如果你说你这堂课有百分之八十的学生是正确的,即使这是一节成功的数学课。但我这里有个问题,你听了之后,回去问问学生,说说这个官司能打赢吗?”她说:“东莞一家公司招聘员工,需要招聘男员工二十名,年龄要求四十岁以下,学历要求高中以上。本公司员工月平均工资不低于1000元。后来一位受聘者在第一个月的工资只收取了800元的工资。他走上法庭,要上告这个公司的经理不兑现承诺,没履行劳动合同的条件。你说,这个工人的官司能打赢吗?”   结果,全班只有百分之二十八的学生回答正確。这个结果让这位名师感到惊讶,也让我产生深刻的思考。从这个故事中,我们可以看到,数学教学不能只看重一节课的效果,要引导学生学会用数学知识去解决生活的实际问题,让数学知识能在生活中发光发热,而不是诞生于书本,孤寂于书本。应该让数学生于生活,发展于生活。
  3.结合生活,增强意识
  在学生学习了比和比例的知识后,笔者带着所有学生到操场上,指着旗杆提问:“这根旗杆大约有多高?”勇敢的同学大胆在估测:10米、15米……大多数学生摇摇头,一些学生低声讨论。有同学提出使用一条长绳将其送到旗杆的顶部并从顶部甩下来,再测量它。绳子怎么送到顶端去呢?有人提议:干脆把旗杆放倒测量……这时候,我已经默默地准备好了一根2米长的竹竿立在操场上。在太阳的照射下,很快,就出现了竹竿的影子。这时,学生又开始讨论起来:可以先测量竹竿的长度,再测量影子的长度,就可以知道竹竿跟影子的差距关系了。同样的道理,知道旗杆的影子长度以后,也就可以知道旗杆的高度了。后来还有学生说:“这不是刚学的比例知识吗!真是太有用了!”
  在梯形面积计算的学习结束后,我碰到了一道数学题,是用梯形的数药盘来数药片的多少。我就立刻把这个生活情景带到课堂上去,引导学生去了解医院里使用的工具与数学知识的关系。并且鼓励同学们多观察生活中的工具,看看自己能不能利用数学知识创造出一些实用的工具。同学们都兴致勃勃,特别感兴趣。
  在学生心目中,还是存在着尚未把数学知识应用于现实生活中的意识。那我们作为一名数学老师,就有责任去培养学生该有的数学意识,让学生把观察和思考问题作为一个重要的数学目标。让学生加深理解数学问题,增加数学就在生活中的体验,继而深入激发学生学习数学的兴趣。
  三、利用日常生活中“数学化”运用,提升学生自主学习实践的能力
  日常生活的“数学化”意味着在教师的指导下,学生慢慢具备在日常生活中运用数学知识的能力,使他们能够认识到数学与生活紧密联系,密不可分,同时能在生活中养成不时使用各种数学知识的习惯,调动其学习的积极性,利用创新的思维和手段去运用数学知识。例如,在低年级的教学中,教师可以经常多提问:你多高呀?身体有多重?你穿多大的衣服?比一比你和你的同桌谁更重……这些是小学生经常遇到的问题。还有,生活中的商品交易、日常水电支出、生活常识等都需要用到数学知识去解决,我们可以引导学生多发现生活中的数学知识,并学以致用,既方便生活,也可以提高学生实践的能力,一举两得。
  再如,在教了“两步计算应用题”以后,笔者购买了一些花,在上课时标明:玫瑰花4支16元,康乃馨4支20元,菊花5支30元”。然后向学生提问:小东想买3朵菊花,但身上只带了10元,小东能买够他想要的花吗?你能帮他想个办法吗?请你帮他设计一个买花的计划,帮他在有限的钱里挑选最实惠的一束花吧。在这个时候,学生的学习欲望明显增强,也激发了他们学习的兴趣。很快,他们就陷入深深的思考中,为小东解决问题。后来,买花的方案接踵而至,一个比一个优。笔者深刻体会到生活给数学带来的乐趣。
  其实,数学是一门实践性很强的学科,与生活联系之紧密犹如唇寒齿亡。我们只有在课堂上创造各种生活情景,用生活去贴近学生的心灵,才容易让学生体会到学习的乐趣,感受到学习的用处。如果只一味地讲授知识而脱离生活,那将是空洞而无效的,也不会培养出人才来。只有亲近生活,学习才有意义,知识才有价值。学以致用,才是学习最大的道理。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14884276.htm