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对待学生要有一颗宽容的心

作者:未知

  有一个颇为值得借鉴的教育事例:多湖辉是日本杰出的教育家,他的大名在日本家喻户晓,但他说自己小时候是个名副其实的后进生,是“母亲一言改变了我。”学生时代的多湖辉十分厌恶学校教育,老师经常批评他,他因此对老师耿耿于怀。在这种情况下,他的学习成绩属于“学困生”。他被分到学校最差的班级。那时,他整天就想着如何在学校造反。上五年级的时候,多湖辉伙同几个“劣等生”找了一个不可多得的机会,干了一起破坏学校的大事。他闯下大祸后吓得不得了,并做好了退学的准备。多湖辉神情沮丧地回到家,硬着头皮坐等妈妈的斥责和惩罚。可是,妈妈对着垂头丧气的儿子说:“已经做错了事,再后悔也没有用。对这件事,你可能已经有了自己的想法,我不想再说什么了。只是你可能要被勒令退学了,今后怎么办?你要好好想一想。”多湖辉的妈妈只说了这些,没有更多的批评和说教,完全出乎多湖辉的意料,这比任何严厉的惩戒更能打动多湖辉此时此刻的心,他暗暗发誓,今后无论怎样,决不再做让妈妈为难的事情。此事成为多湖辉摘掉“后进生”的契机。这就是——宽容产生巨大的教育力量。
  这个事例难道不给身为教育工作者的我们一个启示吗?我们在管理班级、教育学生时,究竟应如何对待犯错误的学生呢?是否也该用理解、宽容和信任替代指责、训斥、惩戒,这样也许学生更容易接受,达到更好的教育效果。教育实践中不乏实例:在开学的第一周星期三下午放学后,身为班长而且曾获得全区“优秀少先队员”称号的小乔没有登记好作业、管理班务便偷偷回家。这时恰好笔者去班里检查,心想:这下肯定不行,身为班干部的他还偷走,怎么能起到带头模范作用呢?看来,明天应该教训教训他。到了第二天,笔者并没有暴跳如雷,大发雷霆,而采用了迂回、冷处理的方法。笔者在班上说:“昨天除了小乔向老師请假提前回家外,其他同学都能认真登记好作业才回家,这可是一项常规要求,以后大家可要持之以恒啊!”此时,笔者将目光投向了他,好像在说:“老师知道你一定能改掉偶尔的毛病啊!其实我在保护你的自尊心,维护你这个班长在班里的威信啊!”笔者清楚地看到了他那长长的脸涨红了,悄悄地低下了头……从那以后,笔者发现他对自己要求更严格了,对工作更热情了,也更贴心了。试想,假如笔者当时当着全班同学的面狠狠地教训他一下,甚至撤掉他的职务,挖苦他空有“优秀少先队员”的称号,但也因为这种教育方式太“通常”了,就很难取得“不通常”的效果。
  事实,教师的宽容是一种理解、关爱,它真的能温暖学生的心,能使学生的内心受到感化。教师的宽容会化作一股力量激励学生自查、自律、自强。
  笔者清楚地记得,那一天预备铃响后,笔者带着教科书和教具进入教室,看到连续好几次没佩戴红领巾的小林低着头独自站在教室的后边,当笔者走进教室看到眼前的一切,笔者先示意他回到自己的座位上,等早读课下课之后再解释清楚。他正想回到座位,这时,全班同学大声喊:“老师,他又害我们班扣分,你知道吗?大家都在争取班的流动红旗,可是他,又害我们!同学们可付出了一周的努力!今天小林应该负全部责任……”看得出,大家对他的意见很大,好像都在期待笔者这位“法官”的“宣判”。“小林,你先回座位去吧!你连续好几次没佩戴红领巾,使咱们班扣分,这是事实!但你肯定有特殊的原因,呆会儿再跟我讲清楚吧,老师和同学都相信你以后一定会改正缺点。”刚才那激动的场面才得以平息,笔者在全班同学面前对他给予“释放”,笔者分明看到他的头稍抬了起来,微微地动了动嘴角,好像要说什么似的,看得出他真的很感动。事后,他主动向笔者承认错误并下决心以后一定不再犯错。从那以后,小林真的再也没有一次忘记佩戴红领巾。
  实践证明,教师的宽容体现了老师对学生的尊重,它能产生一种巨大的教育力量和感化作用,显然比严厉的批评指责更有意义,更会收到意想不到的效果。
  宽容不仅体现在教师对于学生,更重要的是让宽容也能在学生之间处处“开花结果”。如笔者班的小伟,平时成绩优秀,但任性倔强。有一次,天空乌云密布,快要下雨了,小伟对笔者说:“老师,我回家拿雨伞。”笔者看到再过三分钟就要上文体课了,于是不吭声。他匆匆回家拿来了一把雨伞。上文体课时,小陈故意去踩了他的雨伞。放学后,笔者让小陈主动向小伟道歉,但小伟不买账,哭着、闹着,就是不肯回家。笔者告诉他:“我已经在办公室里批评了小陈。你如此不停地哭闹是不对的,不能因为恶小而为之,宽容同学、团结同学是我们班评为‘先进班’的基本条件。”小伟争辩:“我拿刀去砍人后向他说声对不起,能行吗?”笔者跟他家长联系上,跟他父亲说:“小伟是个聪明的孩子,但是脾气太倔。他得理不饶人,这一点就不对了。小陈已知错认错了,可小伟就是不依不饶,虽然成绩好,但这样哭闹会失去威信,应好好地开导他。”类似的事不断发生,每回笔者都千方百计耐心说理,让小伟认识到只有学会宽容,学会理解才能与同学和谐相处。后来他主动提出帮助同学,为班服务来将功补过。笔者当即在班里表扬他,还不时关注他的思想变化,适时给予引导,使他改变性格,能宽容别人,与同学友好相处。在第二学期,他每次考试都名列前茅,得到同学的好评。
  但是,宽容也应在特定的情况下,并不等于纵容。如果教师对学生疏于管理,学生纪律自由散漫,是教师软弱无能的表现。其实,宽容是另一种意义上的严格要求,它应该因材施教。这就要求教师在拥有宽容的同时要把握尺度:原则问题不让步,是非曲直面前不颠倒黑白。
  宽容,是师生关系最具魅力的粘合剂、润滑剂。宽容犹如栽花,回报你的是姹紫嫣红。它将关爱、体贴、理解、与气度凝缩于一点。让我们每位教育工作者都能敞开心扉,像多湖辉的母亲一样,正确对待学生的错误,用一颗博大宽容的爱心去感化教育学生。
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