对待学生要有一颗宽容的心

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　　有一个颇为值得借鉴的教育事例：多湖辉是日本杰出的教育家，他的大名在日本家喻户晓，但他说自己小时候是个名副其实的后进生，是“母亲一言改变了我。”学生时代的多湖辉十分厌恶学校教育，老师经常批评他，他因此对老师耿耿于怀。在这种情况下，他的学习成绩属于“学困生”。他被分到学校最差的班级。那时，他整天就想着如何在学校造反。上五年级的时候，多湖辉伙同几个“劣等生”找了一个不可多得的机会，干了一起破坏学校的大事。他闯下大祸后吓得不得了，并做好了退学的准备。多湖辉神情沮丧地回到家，硬着头皮坐等妈妈的斥责和惩罚。可是，妈妈对着垂头丧气的儿子说：“已经做错了事，再后悔也没有用。对这件事，你可能已经有了自己的想法，我不想再说什么了。只是你可能要被勒令退学了，今后怎么办？你要好好想一想。”多湖辉的妈妈只说了这些，没有更多的批评和说教，完全出乎多湖辉的意料，这比任何严厉的惩戒更能打动多湖辉此时此刻的心，他暗暗发誓，今后无论怎样，决不再做让妈妈为难的事情。此事成为多湖辉摘掉“后进生”的契机。这就是——宽容产生巨大的教育力量。
　　这个事例难道不给身为教育工作者的我们一个启示吗？我们在管理班级、教育学生时，究竟应如何对待犯错误的学生呢？是否也该用理解、宽容和信任替代指责、训斥、惩戒，这样也许学生更容易接受，达到更好的教育效果。教育实践中不乏实例：在开学的第一周星期三下午放学后，身为班长而且曾获得全区“优秀少先队员”称号的小乔没有登记好作业、管理班务便偷偷回家。这时恰好笔者去班里检查，心想：这下肯定不行，身为班干部的他还偷走，怎么能起到带头模范作用呢？看来，明天应该教训教训他。到了第二天，笔者并没有暴跳如雷，大发雷霆，而采用了迂回、冷处理的方法。笔者在班上说：“昨天除了小乔向老師请假提前回家外，其他同学都能认真登记好作业才回家，这可是一项常规要求，以后大家可要持之以恒啊！”此时，笔者将目光投向了他，好像在说：“老师知道你一定能改掉偶尔的毛病啊！其实我在保护你的自尊心，维护你这个班长在班里的威信啊！”笔者清楚地看到了他那长长的脸涨红了，悄悄地低下了头……从那以后，笔者发现他对自己要求更严格了，对工作更热情了，也更贴心了。试想，假如笔者当时当着全班同学的面狠狠地教训他一下，甚至撤掉他的职务，挖苦他空有“优秀少先队员”的称号，但也因为这种教育方式太“通常”了，就很难取得“不通常”的效果。
　　事实，教师的宽容是一种理解、关爱，它真的能温暖学生的心，能使学生的内心受到感化。教师的宽容会化作一股力量激励学生自查、自律、自强。
　　笔者清楚地记得，那一天预备铃响后，笔者带着教科书和教具进入教室，看到连续好几次没佩戴红领巾的小林低着头独自站在教室的后边，当笔者走进教室看到眼前的一切，笔者先示意他回到自己的座位上，等早读课下课之后再解释清楚。他正想回到座位，这时，全班同学大声喊：“老师，他又害我们班扣分，你知道吗？大家都在争取班的流动红旗，可是他，又害我们！同学们可付出了一周的努力！今天小林应该负全部责任……”看得出，大家对他的意见很大，好像都在期待笔者这位“法官”的“宣判”。“小林，你先回座位去吧！你连续好几次没佩戴红领巾，使咱们班扣分，这是事实！但你肯定有特殊的原因，呆会儿再跟我讲清楚吧，老师和同学都相信你以后一定会改正缺点。”刚才那激动的场面才得以平息，笔者在全班同学面前对他给予“释放”，笔者分明看到他的头稍抬了起来，微微地动了动嘴角，好像要说什么似的，看得出他真的很感动。事后，他主动向笔者承认错误并下决心以后一定不再犯错。从那以后，小林真的再也没有一次忘记佩戴红领巾。
　　实践证明，教师的宽容体现了老师对学生的尊重，它能产生一种巨大的教育力量和感化作用，显然比严厉的批评指责更有意义，更会收到意想不到的效果。
　　宽容不仅体现在教师对于学生，更重要的是让宽容也能在学生之间处处“开花结果”。如笔者班的小伟，平时成绩优秀，但任性倔强。有一次，天空乌云密布，快要下雨了，小伟对笔者说：“老师，我回家拿雨伞。”笔者看到再过三分钟就要上文体课了，于是不吭声。他匆匆回家拿来了一把雨伞。上文体课时，小陈故意去踩了他的雨伞。放学后，笔者让小陈主动向小伟道歉，但小伟不买账，哭着、闹着，就是不肯回家。笔者告诉他：“我已经在办公室里批评了小陈。你如此不停地哭闹是不对的，不能因为恶小而为之，宽容同学、团结同学是我们班评为‘先进班’的基本条件。”小伟争辩：“我拿刀去砍人后向他说声对不起，能行吗？”笔者跟他家长联系上，跟他父亲说：“小伟是个聪明的孩子，但是脾气太倔。他得理不饶人，这一点就不对了。小陈已知错认错了，可小伟就是不依不饶，虽然成绩好，但这样哭闹会失去威信，应好好地开导他。”类似的事不断发生，每回笔者都千方百计耐心说理，让小伟认识到只有学会宽容，学会理解才能与同学和谐相处。后来他主动提出帮助同学，为班服务来将功补过。笔者当即在班里表扬他，还不时关注他的思想变化，适时给予引导，使他改变性格，能宽容别人，与同学友好相处。在第二学期，他每次考试都名列前茅，得到同学的好评。
　　但是，宽容也应在特定的情况下，并不等于纵容。如果教师对学生疏于管理，学生纪律自由散漫，是教师软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格要求，它应该因材施教。这就要求教师在拥有宽容的同时要把握尺度：原则问题不让步，是非曲直面前不颠倒黑白。
　　宽容，是师生关系最具魅力的粘合剂、润滑剂。宽容犹如栽花，回报你的是姹紫嫣红。它将关爱、体贴、理解、与气度凝缩于一点。让我们每位教育工作者都能敞开心扉，像多湖辉的母亲一样，正确对待学生的错误，用一颗博大宽容的爱心去感化教育学生。
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