复杂性理论视域下高职院校人才培养模式策略分析
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【摘要】高职院校的人才培养模式集中体现了学校的办学理念，对一所大学未来发展有极其重要的作用。如何在埃德加·莫兰提出的复杂性理论指导下，创新高职院校人才培养模式，为高职院校的可持续发展提供借鉴，是本文探讨的重点。
【关键词】复杂性理论 人才培养模式 策略分析
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0224-01
当代法国著名教育家和社会学家埃德加·莫兰提出以一种“复杂思维范式”的方法对人、社会、伦理、科学等知识体系等进行反思，架构各学科的桥梁。“复杂人”应具备：基本的科学态度、广泛的知识面、独立性和强烈的责任感、适宜的个性特征等。他指出教育重点要聚焦在知识的重组问题，人文、社会科学要与自然科学密切结合，培养国家的、世界的公民。当代社会的高素质人才，应立足现实，面向未来。他的理论给高职院校人才培养模式创新以启迪。
一、高职院校人才培养模式的策略分析
（一）倡导复杂性理论指导下的和谐教育观
当今社会，高职教育培养的人才为迎合社会和用人单位的需求正日益多元化，这与高职院校的培养理念的更新不无关系。当今高职院校人才培养提出“和谐教育”一说，主要受埃德加莫兰的复杂性理论的启示。和谐教育观是对莫兰的“复杂人”的细化与突出。就高职院校毕业生就业情况来看，单纯的注重动手和实操能力的培養已不能满足用人单位的需求。而高职院校中开展的一般类学科的师资力量和培育人才的结果更不能与其他综合类高校相提并论，于是形成了当前高职教育几近停滞的态势，究其原因，主要在于既不能培养出高质量的技师，又不能培养出高品格的研究型人才。
为迎合当代社会对“通才”的需求，和谐教育应运而生。和谐教育指高职院校对培养人才综合素质的全部要求。把专业技师的其他素养的培养纳入人才培养的目标范畴。同时，高职院校中一般类学科的学生也应依据自身爱好，展开动手能力和实际操作能力的培养，利用本校优势，提高自身，学校应对此进行监督和评价。如此双管齐下，才能挽救当前高职教育人才培养的窘境。
（二）开设应用型人才心理研究专栏
相关资料显示，目前关于应用型人才心理研究的专题尚未形成，高职院校应及时填补这一空缺。这项研究着重从几个方面展开，如：应用型人才与其他院校毕业生，在同等社会背景下，谁更具竞争力？在校期间，他们的培养方式有什么区别？应用型人才的性格特质有哪些？能力短板在哪里？等。
这个专栏，由校方负责牵头，组织专门人员和定向资金在本校开设，若效果良好，可推广至其他同类高校。在高职院校中开展这一研究，便于就地取材和数据收集，研究结果可及时推广，为当前高职院校人才培养模式的更新提供数据支持。同时，这一专题也为心理学提供了新的研究思路和方向。
（三）依据现实，增加新农村建设专项人才培养
新农村建设是我国社会和经济发展到一定阶段必然选择。它是一项巨大的社会工程，要搞好这个工程，需投入大量人、财、物，于是，新农村建设便成为分散社会剩余劳动力的一个重要渠道。新时代，新要求，新农村建设更需要动手能力强的综合技能型人才，高职院校可抓住这一契机，在校内开设新专业，如，水电管道设计与维修，煤气暖气管道铺设与修理，电梯安装与维修，工程造价，工程监理等，培养定向性人才，为新农村建设提供人才和技术支持。这也为高职院校人才培养提供新思路。
（四）培养国际性高、精、尖职业技师
人才培养模式的创新需要思维方式创新。不局限同一模式的束缚，多学习、多借鉴、多交流是高职院校人才培养模式创新的必由之路，这就要与国际接轨。目前，高职院校的培养目标有两个，一是为社会提供技术性人才，二是与普通高等教育一样，培养工程型、学术型人才。如此，我们可尝试一种新学习实践模式，即让这两个大类的学生结合，为高职院校学生找“学伴”，开展“一对一”学习实践模式，让一个技能型人才帮助一个工程学术型人才培养动手实践能力，同时让工程学术性人才帮助技能型人才学习基础知识和专业知识。以此类推，还可让高职院校与其他综合类高校开展互帮互助。同样，我们也可把这种学习和思维模式扩展到更高层面，如，国内的高职院校与国外其他同类高校开展合作交流，亦可延伸至多学科、多系别，甚至扩大到实践领域，如，实习基地的交换等。交流催生新事物，也意味着与国际接轨，更意味着信息资源共享，当前世界社会的需求，我们能及时得到反馈。把我国的应用性人才推向国际，为世界输送高、精、尖职业技师必将成为高职院校人才培养的又一重要目标！
参考文献：
[1]郭静.高等职业教育办学模式存在的问题及对策研究[D].郑州：郑州大学，2007年.
作者简介：
邵娟（1985-），女，河南开封人，硕士研究生，主要从事高职院校教学和管理研究。
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