让学生感悟数学的魅力

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　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0187-01
　　《数学课程标准》中强调数学教学要注重应用意识，数学思想方法，解决问题能力的培养。数学教学应使看似枯燥无味的数学变得更有趣有用，令课堂充满生机和活力。让学生在学数学的过程中，既认识数学知识的特点，又感悟数学的美，数学的趣，数学的价值。解决生活中的实际问题，从而激发学生学数学的兴趣，提高学习数学的效率和应用的意识。
　　一、让学生感悟数学美的魅力
　　著名的哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且拥有至高的美。”作为数学老师，我们就是要充分挖掘教材中的美，加强对学生的审美教学，帮助其感受数学中的美，欣赏数学中的美，以提高学生学习数学的兴趣和学习热情，变被动学习为主动学习。例如，教学“轴对称图形”这部分内容，就充分体现了数学的对称美。教学中的对称美反映的是自然界的和谐性，这种美在小学数学中有着广泛的应用。教材通过让学生观察故宫，天坛等五幅情景图，让学生说说这些建筑物的共同特点，有什么感受。学生一致认为这些建筑物很美，而且左右两部分是一模一样的。让学生深切地感受它们的奇妙与美丽。因为它们是轴对称，所以它们给人们美的享受。学生通过看一看折一折，发现风筝、蝴蝶、蜻蜓等都是轴对称图形，通过交流还知道蜻蜓、蝴蝶等昆虫能在空中自由飞翔，是因为他们有一双或几双对称的翅膀。教师因势利导，激发学生深入探究，得出结论：圆、正方形、长方形、等腰三角形都是轴对称图形，其中圆有无数条对称轴，被誉为“一切平面图形中的完美图案”。
　　二、让学生感悟数学趣的魅力
　　所谓“趣”包含两层意思，即兴趣和趣味，有趣味的东西才能引起广泛的兴趣。教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的教师，是推动学生学生的强大内动力，只有当学生有了这种强烈的欲望时，才能积极参与整个教学过程，因此教师在教学过程中要求使数学变得生动有趣促使学生爱学、好学、乐学。我曾听过一节公开课——神奇的七巧板，学生就非常感兴趣喜欢上。教师首先利用多媒体课件呈现许多七巧板拼成的美丽图案，让学生猜猜像什么，学生发挥想象力，有的像鸭子，有的像驼鸟，有的像老人、雨伞、飛机等，学生就感受到了七巧板的巧和趣，个个兴致勃勃，跃跃欲试，他们先模仿别人的作品摆图形，初步品尝成功的乐趣。许多同学不满足于模仿，还凭着自己的想象摆出新的图案，一边给同学们讲成语故事，摆一人、一树、一兔讲是守株待兔，摆一船、一剑、一人讲的是刻舟求剑。没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。神奇的七巧板由于趣味十足，从而激发了学生的学习兴趣，激活了其思维，不仅巩固了平面图形的旧知，也培养了学生的创新能力，不仅进行了思想教育，又注意了知识的有效整合。
　　三、让学生感悟数学方法的魅力
　　《数学新课标》在教学建议中提到：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同学生从不同的角度认识问题，理解问题，反对模式化。为了学生的发展，教师应尊重学生的独立思考，考虑到学生的差异，选择适合他们自己的方法。算法多样化，不再是强调学生掌握方法的数量，而是不同的学生掌握自己喜欢的算法，体现不同学生的思维水平。每个学生都有他们自己的方法，综合起来就形成多种算法。举个简单的例子，如：在“分类”一课中，给书包里的物品分类，就更能体现不同的思维方法：有的按文具、课本、练习本分;有的按文具、数学方面、语文方面;有的按文具、大书与大本子、小书与小本子等，每种分法都有自己的想法。超市文具店，菜市场都用到了“分类”，让学生懂得如何分类给生活带来哪些方便，这不仅使学生亲身感到生活中有数学且处处离不开数学，也使每个学生有自己的想法和方法，鼓励大胆创新。
　　总之，我们数学教师在教学实践中，要创造性地使用教材，引导学生感悟数学的方法，感悟数学的价值。教师要善于激发学生的学习兴趣和学习潜能。使他们更加喜爱数学从而提高学数学用数学的能力。
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