小学语文阅读教学的“五读”教学模式
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【摘要】现行小学语文教材为“文选”式教材，阅读教学是小学语文教学的重头戏。语文教学是有规律可循的，阅读教学也是需要一定模式的。“五读”教学就是一种便于操作，实用性较强的教学模式。
【关键词】语文 阅读 五读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0079-01
一读——疏通文字，整体感知
与一篇课文初次见面，学生总是充满好奇，也是兴趣最浓的时候，加上教师或充满激情，或略带悬疑的导入语，学生更想一睹为快。所以，老师不必担心学生不去读。这一步的读应有两种。第一遍的要求为：读课文，看看课文主要写了什么内容，让学生一口气读完，宜采用默读。第二遍要求自学生字，疏通文字，宜小声自由读。学生读完后，教师应检查：一是检查生字词，可出示生字词，齐读、个别读，纠正字音，点名字音字形难点;二是检查能否读通课文，可抽个别学生轮流读课文，读中指导、评价。
二读——带着问题读，读中议，议中读
这步阅读的目的在于理解课文内容，体会文章的思想感情。这里所说的“问题”来自两个方面：一是教师为了引导学生学习而预设的问题，这些问题一定要注意精而少，最好是“牵一发而动全身”的问题;二是来自学生初读课文后产生的疑问。鼓励学生在自主学习的基础上提出问题，有利于培养学生质疑问题的能力和读有所思的习惯。要求学生一边读一边批注、勾画、圈点。在学生自主学习思考的基础上，通过小组交流评议、教师引导点拨，解决师生提出的问题，达到理解课文内容，体会文章思想感情的目的。
三读——品读感悟
这一步阅读的目的在于体会文章的表达方式，品味作者语言特色、遣词造句的精妙之处。这时应引导学生抓住重点句子、段落来学习，比如找找“最能打动你的句段”、“含义深刻的句子”、“文章中用得最贴切的词语”等。先让学生自读，想想作者为什么这样写，这样写有什么好处。在教师的指导下组织学生讨论，教师点拨引导，总结出文章在表达方面的特点，并适当要求学生在今后的学习中借鉴运用。
四读——美读课文，与作者共鸣
这一步读的目的是深化对文章的理解感悟，再现文章所描绘的情景，与作者产生共鸣。通过朗读，理解作者所想表达的思想感情。这需要教师引导学生确定每一部分的朗读基调，通过学生自由读、个别朗读展示、教师示范等过程，达到美读的目的。
五读——背诵复述，积累语言
根据课文类型的不同，选取的积累方式也不同。对于那些语言优美清新的散文，可以选取段落诵读积累。课堂上教师应指导学生选取背诵的段落，并说说积累的价值所在。教师要作相应的背诵指导，指导学生科学背诵，并开展适当活动，激励学生主动积累背诵。对于故事性强的文章，很适合让学生复述。比如《赤壁之战》《草船借箭》《狼牙山五壮士》等。学习课文之后让学生复述课文，并鼓励学生尽量用书上的语句。随着年级的升高，可以让小学生进行必要的创造性复述。学习科普性说明文，可以讓学生熟读课文后作科普知识讲座或讲解，也能达到积累语言的目的。
案例：《圆明园的毁灭》教学设计
一、谈话导入
由学生熟悉的故宫引出课题，区别“圆、园”。简介圆明园：清代皇家御苑，始建于1709年，经过35年的修建，于1744年基本完成。后经三代皇帝的修缮、扩建，历时150年才全面完工。全园占地5200余亩，方圆10公里，比故宫还要大，可是它在1860年被八国联军毁灭了。
二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，看看课文主要写了什么内容
（二）小声自读课文，自学生字词
（三）阅读检查、交流
1.出示生字新词，齐读，抽读。
强调字音字形难点：珑、莱（边音），区别“菜—莱”。
2.分段个别轮流朗读，师生评议，正音。
三、阅读理解
（一）学生自读课文，质疑
（二）梳理问题，出示问题
1.课文围绕圆明园的毁灭，依次写了哪些内容。
2.课文中对圆明园的历史地位和文化价值是怎样评价的？找出相关语句（“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”;“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”），想一想为什么有这么高的评价？
3.课文题目是《圆明园的毁灭》，但是作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌呢？
（三）学生默读思考，边批注圈点
（四）同桌或学习小组内讨论交流
四、朗读品味
（一）选择自己认为写得精彩的段落，或者感受最深的句段读一读，想想这样写有什么好处。
（二）学生朗读自己勾画的句段，交流自己的感受和想法。
（三）教师点拨，重点引导学生体会第三、四、五自然段语言的简洁，用词的精当。
五、美读课文
（一）师生探究课文每一段的朗读基调变化。
痛惜（第一段）→欣赏、赞美、自豪（二、三、四段）→痛惜、悲愤、仇恨（第五段）
（二）学生自由朗读
（三）学生个别轮流朗读，师生评议，教师适当范读。
六、积累背诵
（一）师生探究课文语言积累段落，并说说理由，确定第三、四自然段为积累重点。
（二）教师板书重点词语，指导背诵
（三）学生背诵积累，现场交流展示。
七、练习拓展
搜集圆明园有关历史资料，交流介绍，并写一段读后感。
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