激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

作者:未知

  【摘要】数学知识在人们的日常生活中经常会遇到,而小学数学是学生学习数学的基础。由于小学生的心理状态不够成熟,对于数学的抽象概念比较难懂,所以教师教导学生学习数学知识的基本内容,就是使抽象的数学原理灌输到学生的思想中。小学生思想智力参差不齐,如果在学习过程中,学习成绩较为落后,就很容易使小学生产生自卑感和厌学的情绪。所以教师们应该利用激励的教学方法,来提高学生的学习热情和教学质量。
  【关键词】小学数学  激励策略  学习兴趣
   【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0133-02
  引言
  教师在教学过程中,要以学生为主体,尊重每一个学生的人格,并且制定相应的教学策略,平等的对待每一个学生,并且努力的帮助学习成绩较差的学生,因为小学生的心理承受能力比较小,学习成绩差会使他们的心理造成很大的压力,所以教师可以使用相应的激励语言来帮助学生提高学习兴趣。
  一、激励策略在小学数学教学中存在的问题
  (一)教师滥用激励策略
  在小学教育过程中,由于学生年龄比较小,教师使用激励策略较为多,使得激励策略无法发挥出真正的作用,从而对教学效果产生了负面的影响。在现实的教学实践过程中,激励策略滥用现象十分严重,主要包含这几个方面,一是:常态化激励的频繁使用,使得学生对于激励失去荣誉感和新鲜感,导致学习兴趣和热情得到削弱,使学生对教师的激励不屑一顾。二是:激励政策的应用范围不够明确,在激励过程中没有准确的对学生进行考察和评估,使激励过于盲目,并且过于频繁,严重贬低了激励的相应价值,从而导致学生对激励政策不够敏感。
  (二)激励效果分析不足
  在激励策略中激励效果分析不到位也是效果不明显的原因之一。激励策略效果分析的目的是对教学过程的系统和价值来进行统一的分析和比较,利用效果分析可以使老师在课堂教学当中及时的改变教学思路和教学策略,同时也能对激励策略的优点进行总结和发扬,对激励的方案进行创新和改进,从而在实际的教学过程中,提高学生的学习兴趣和教学质量,如果教师忽视了激励效果的分析工作,这会导致教师在以后的教学当中无法达到教学目的,使教学策略得不到根本性发挥。
  二、激励策略在小学数学教育教学中有效应用策略
  (一)掌握激励策略实施要领
  在激励策略的实施过程中,教师可以对语言进行优化,提高语言的自然和亲切感,因为小学生的年龄阶段比较小,心灵比较脆弱,很容易受到外界环境的影响,教师的每一句话对小学生都会产生很重要的影响,所以教师的自然和亲切会给小学生留下良好的印象,当小学生在回答完问题之后,教师一定要给予相应的鼓励和表彰,使小学生心理产生满足感,从而激发学生踊跃回答问题。在运用激励语言的时候,要具有针对性,因为每个学生的性格特点不一样,如果教师使用过于单一和呆板的激励语言进行表扬时,无法将学生的热情调动起来。
  (二)丰富激励语言使用环境
  小学生的思维模式比较单一,思想比较单纯,对于知识点的掌握进度体会不是很深刻,所以教师在利用激励策略的同时要善于发现同学们进步的过程,并及时地进行激励和引导。数学知识点比较抽象,学生的掌握程度参差不齐,所以教师在学生的学习过程中,一定要多提出问题,并引导学生来解决问题。学生对于数学知识容易产生各种疑问,所以教师要善于利用多元化的教学方式来引导学生。例如,在“面积和面积单位”学习过程中,教师可以制作相应的多媒体课件或者动画短篇来跟同学们互动交流面积和面积单位的知识点,并且向学生提出相应的问题,让学生进行小组讨论,并且积极的回答问题进行表扬,激发学生对数学学习的兴趣,提高学生的参与度,使学生热爱数学学习。
  (三)拓展激励策略应用范围
  使用激励策略的过程中要明确策略的应用范围和目标,因为小学生的心智不够成熟,在数学学习的过程中,掌握力度参差不齐,所以使用千篇一律的激励策略就会使学生产生反感,所以教师要对学生的性格特点和学习进度进行详细的了解和划分,从而制定不同的激励方案。
  结束语
  综上所述我们能够看出,激励策略在教学方法当中能够发挥出不一样的作用,主要是因为激励策略有较强的逻辑性和情感依托,激励策略如果能够得到适度的运用,可以调动学生的积极性和主观能动性,从而使教学质量得到提高。
  参考文献:
  [1]薛艳平.激励策略在小学数学教学中应用优势[J].软件导刊(教育技术),2016,05:16-18
  [2]张柳.浅谈激励策略在小学数学教育中的应用作用与优势[J].中国电化教育,2016,08:115-119
  作者简介:
  赵维娥(1966.08-),女,山东省日照市岚山区虎山镇人,大学学历,高级职称,研究方向:小学数学教育教学。
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