初中作文教学策略探究

作者:未知

  【摘要】人教版初中《语文》作文教学的现状存在着三个问题,写法指导的欠缺、作文评价较为单一、注重结果而不注重过程。这三个问题严重阻碍了学生写作能力的提高。要解决这三个问题,需要我们从三个方面入手:将综合性学习活动与写法指导相结合、重视过程指导、进行多元化的作文评价。本文针对这三点进行详细的阐述。
  【关键词】人教版  初中语文  写作  教学策略
  【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0093-02
  一、将综合性学习活动与写法指导相结合
  现阶段,人教版初中《语文》作文教学模块融合于综合性学习活动,写法指导上不到位的特点,笔者提出了综合性学习活动和写法指导相结合,提出对人教版《语文》作文教学进行优化。笔者对作文教学重新设计了5个要点:综合性学习活动——命题、学生实际写作(初稿)——写法指导、升格作文——学生修改作文(成稿)——评价、讲评、总结。第一阶段主要目的是帮助学生积累写作的素材,第二阶段是进入命题和实际写作,第三阶段教师针对初稿进行写法的指导,对学生进行升格,指导学生“怎么写”;接下来是指导学生修改作文,最后是对整个过程进行评价、总结。人教版初中《语文》“写作”一共有35次,每册有6次,每次写作都加入了综合性活动,笔者在“人教版”“综合性学习”和“写作”模块前提下,增加了写法指导的内容,接下来笔者列举一些作文教学优化内容,比如,人教版八年级“献给母亲的歌”,笔者为学生拟定作文题目为我的母亲,写法指导内容为说真话、抒发内心的真情实感。综合性活动“科海泛舟”,为学生拟定的题目是“我的一项小发明”,写法指导为:简单的说明小制作的步骤和方法。综合性活动“背起行囊走四方”,为学生拟定的题目为带你去游当地的名胜古迹,写法指导为:学生选一处当地的名胜古迹,为他写一段导游词。
  二、重视应用文的写作和重视过程指导
  工具性和人文性是语文课程的基本特点,写作教学的价值特点也是将工具性与人文性结合起来,学生在生活中关注当下的生活、环境、事情和内心活动,并将这些活动用一篇应用文表达出来,工具性应该直接体现为“应用性”,这是一种写作的基本形式。
  作文教学最终的目的是学生可以写出一篇好的作文,很多教师把写作的目的当作一次性的活动。写作是反复“初稿——讨论、修改——成稿”的動态系统。因此作文教学更应该关注学生的谋篇布局的构思阶段,这决定着作文质量高与低。教师在教学中怎么样才能做好作文的过程指导呢?笔者认为有以下几个方法值得借鉴。以升格作文为本,学生在写作练习中会出现非常多的错误,教师抓住这些错误来进行有效的指导。比如,很多初中生非常喜欢写议论文,但是写作过程中经常出现例论的失误。例如,教师以泰戈尔的一句:天空不曾留下鸟的痕迹,但我已经飞过。学生根据理解文学大师泰戈尔这句话蕴含的深意,写一篇作文。班级内有一位学生在其作文中有这样的一句话:(1)我想,生命在于过程,只要努力过,即使没有达到既定的目标,奋斗的历程也是意义非凡的。(2)孔子以天下为己任,兼济天下,常年在各个诸侯国之间奔波,路途艰辛,每到一国,他的政见并不受当时的国君推崇,无法实现救民于水火的报复。(3)印象派画家梵高的画当时得不到人民的喜欢,一生穷困潦倒。上述一共三句话,(1)是观点句,(2)(3)是举例句。分别使用“孔子”“梵高”的例子。学生列举的故事是大家耳熟能详的,但是读者读起来总觉得说理并不充分,论据没有特别有力。教师可以使用学生的错误作为教学案例,集中分析文章出现的不恰当之处。
  三、进行多元化的作文评价
  在作文教学评价中,写作过程的评价始终处于不断地变化的过程中,导致评价很难量化。但写作过程常常能更好的表达出学生写作的状态,比如,学生写作时的情感变化,学生是否有一个良好的写作习惯等,教师根据学生的写作习惯,可以及时对学生出现的问题给予指正,引导学生养成一个良好的写作习惯,因此,新课标在评价建议中指出“写作材料准备过程的评价,教师要查看学生写作材料的丰富性和真实性,还有知道学生查找材料的方法。”笔者认为作文评价要两个核心,这两个核心分别是教学评价方式的多元化,定量评价和定性评价。评价方式多元化是以学生为核心,每位学生写作的擅长是不同的,针对每位学生的特性,给予表扬,鼓励学生发挥出个人独特性。定量评价和定性评价是指对学生的作文综合打分,学生作文蕴含的情感,案例的分数,语言的优美,整篇的逻辑性等进行打分,结合每个小点得分,计算出总分为多少,作为最后作文成绩。
  总而言之,初中语文作文教学任重道远,笔者主要是从写法指导、过程指导和作文评价三个点来展开对初中语文作文教学的探究,提出了一些切实可行的教学策略,希望可以给教师一些指导和帮助。
  参考文献:
  [1]陈晶.新课标背景下初中作文系统性教学研究[D].华中师范大学,2014.
  [2]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学,2012.
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