初中音乐课堂整合海门山歌的研究实践

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：《海门山歌》以它别具一格的唱腔在音乐领域中占据着重要的地位，深受广大人民的喜爱。在初中音乐课堂中纳入《海门山歌》，可以丰富学生的艺术素养，增强他们的审美意识。本文教师将通过音乐鉴赏、技巧指导、课堂练习三个方面展开分析阅读整合的研究实践。
　　关键词：初中音乐;海门山歌;资源整合;教学研究
　　《海门山歌》具有浓郁的乡土气息，唱腔淳朴、清新流畅，具有鲜明的地域特色。山歌调和对花调是它的基本调式，并且由“板腔”和“联曲”组成。在初中音乐课融入《海门山歌》，可以为学生呈现出不一样的音乐情境，让他们在体验、欣赏和学习中逐渐充实自身的艺术素养。久而久之，对于培养学生的审美意识、美学情操有着重要的意义。但是，考虑到初中生的能力现状、鉴赏水平，教师需要采取针对性的指导措施。譬如：通过作品的鉴赏，启发学生思考，让他们对《海门山歌》形成初步的印象;其次，通过技巧指导，让学生懂得如何表演这部音乐作品;最后，通过展开课堂练习巩固学生对《海门山歌》的诠释能力。下面，教师便围绕上述三点展开具体的论述：
　　一、课堂鉴赏，感悟乐曲之魂
　　鉴赏课是初中音乐课的重要组成部分。在带领学生鉴赏音乐，分析音乐调式和节奏期间，可以有效点燃学生的艺术情绪，增强他们的艺术体验。而在具体的实践中，教师可以采用视听结合的情境来抓住学生的眼球，让他们积极、自主地融入到课堂之中。
　　如：教师利用多媒体播放《海门山歌》，展示音乐视频片段，让学生在视觉和听觉的双重影响下，品味《海门山歌》独特魅力。期间，教师需要观察学生在聆听时的反应。而且，也要配合一些启发性的问题，让学生懂得如何去欣赏，如何去听辨。如问题：“《海门山歌》具有极强的张力，在发音方面灵活多变。请同学们思考一下，在演唱的时候，歌唱者应该保持哪一种音乐情绪？欢快、哀愁，还是婉转？”“《海门山歌》中的山歌剧都是五声音阶，还记得我们之前学过的五声音阶吗？请思考一下《海门山歌》中的五声音阶的表现方式？它在调式方面又是如何体现的？”当然，初中生认知有限，上述问题对于他们而言相对困难。所以，教师设计上述问题并不是为了让学生真正地总结出正确的答案，而是为了启发学生思考，并在他们的脑海中制造出完整、清晰的问题思路。这样一来，在讲解作品的时候，学生便可以顺着问题思路进行深入性地探究，从而提升整体教学效率，为技巧指导的落实铺垫认知基础。
　　二、技巧指导，诠释乐曲之韵
　　在鉴赏《海门山歌》的基础上，教师要带领学生分析演唱技巧。期间，考虑到《海门山歌》中包含了许多作品，且每种作品都采用不同的技巧进行诠释。因此教师可以在课堂中针对某一作品进行指导。
　　譬如：《东灶渔歌》，这是一首热气腾腾的民歌小合唱作品，简单听上去属于二声部，而且演唱时对演唱者的功底要求不是特别高，适合于初中生学习。在具体指导期间，教师可以从两个方向着手：第一，教师采用示范的方式让学生观察其发声器官的状态（比如唇齿的张合、舌头的震动、表情等等），以及在不同的状态下，发出的音的特点。随后，教师鼓励学生跟随模仿。最初，学生可以采用不发音的“发声”练习方法，然后逐渐过渡到小声练习。由此，让学生形成良好的发声记忆;第二，要求学生进行简单地模唱。期间，因为这部作品属于二声部轮唱，而且每句最后一个音应滑在下一个小节的第一拍上。所以，当学生在配合演唱期间，不但要控制自己的发声，也要确保与团队的配合恰当无误。另外，为了提升整体效率，教师还可以根据每个学生的具体情况（如：有的学生适合演唱高声部，有的学生适合演唱低声部）做出明确的分工，组成“合唱团”。让学生在合作互动、取长补短中逐渐把握作品的演唱技巧。
　　三、课堂练习，品读阅读之意
　　《海门山歌》作为一种曲艺形式，具有悠久的历史。单纯地通过一节课和两节课的教学指导，并不能让学生真正地掌握演唱技巧。所以，教师还要为学生提供合理的练习平台，以此让学生在反復的锤炼中扎实掌握演唱技巧。具体设计方法可以遵循以下两个点：
　　第一，打造合唱团活动。根据班级人数特点，打造数个小团队，定期开展团队歌舞大赛。在开展比赛之前，教师可以给学生提供足够多的时间练习，争取让学生快速掌握歌唱技巧，以及合唱的方法。然后，在比赛中演绎歌曲。教师在这期间充当评委，对每个“合唱团”的演唱效果进行指点。例如：指出他们的优点和缺点，借此让学生明确自身的不足，以及该如何完善自身的问题。最后，对表现最优秀的小组进行合理地奖励，比如口琴、竖笛等等（这些物资可以利用班费进行购买）;第二，结合“你听我猜”的游戏内容，设计另类活动。期间，教师可以随机为学生播放《海门山歌》中的不同作品的旋律，然后要求学生聆听。在这期间，学生需要回答三个问题：（1）作品的名字;（2）作品中出现的乐器;（3）作品中涉及到的乐理知识。当然，考虑到初中生认知水平有限，所以在展开该活动期间，教师可以适当地降低难度。比如：将第三个问题设置为选择题，这样可以更好地调动学生的参与积极性。
　　总之，将《海门山歌》整合到音乐课堂，有助于学生音乐核心素养的全面提升，是塑造德才兼具之人才的有效措施。因此，在以后的教学中，教师也要尝试将其它的音乐形式纳入到课堂之中，以此为学生呈现出缤纷多彩的音乐盛宴大餐，让学生在“大口朵颐”的同时获得艺术的熏陶。
　　[参考文献]
　　[1] 季海荣.谈如何让中学生更有效地认知“海门山歌”[J].北方音乐，2017，11：30-31.
　　[2] 叶松.海门山歌走进初中校本课程的现状调查与研究[D].贵州师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14891893.htm